ПРИНЯТО:
Педагогическим советом
МБДОУ № 2 г.Шахты
Протокол № 1
«28» августа 2026г.

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий
МБДОУ № 2г.Шахты
_________Володина М.Д.
Приказом №162 от «01» сентября 2026г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации воспитанников муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения г.Шахты Ростовской
области «Детский сад №2»
1.Общиеположения
1.1. Настоящее положение устанавливает правила проведения текущего
контроля за успеваемостью и промежуточной аттестацией воспитанников
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
г.Шахты Ростовской области «Детский сад №2» (далее МБДОУ
№2г.Шахты) в соответствии с Законом РФ №273 от 29.12.2012 «Об
образовании в Российской Федерации» с изменениями, приказом
Минпросвещения
России
от
31.07.2020
№
373«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования» с изменениями,
приказом Минпросвещения России от 15.05.2020 № 236 «Об утверждении
Порядка приема на обучение по образовательным программам
дошкольного
образования»
с
изменениями,
Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования
утверждённый Минобрнауки от 17.10.2013 №1155 с изменениями,
Федеральной образовательной программой дошкольного образования,
утвержденной приказом Минпросвещения от 25.11.2022 № 1028.
1.2. НастоящееПоложениепринимаетсянаПедагогическомСовете.
1.3. Настоящее Положение является локальным нормативным актом,
регламентирующим деятельность МБДОУ №2г.Шахты.
Формыполученияобразованияиформыобучения.
2.1. В Российской Федерации образование может быть получено в
организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
2.2. ОбучениевМБДОУ№2г.Шахтыосуществляетсяв очной форме.
2.3. Формы получения образования и формы обучения по образовательной
программе дошкольного образования определяется федеральным
государственнымобразовательнымстандартом,Федеральной
образовательной программой дошкольного образования. Освоение
образовательных программ дошкольного образования не сопровождается
проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации
воспитанников.

3.Формы,периодичностьипорядоктекущегоконтроляуспеваемос
тии промежуточной аттестации.
3.1.Промежуточнаяаттестацияобразовательнойпрограммыдошкольного
образования не проводится.
3.2.В соответствии с ФГОС ДОспецифика дошкольного возраста
исистемные особенности ДО делают неправомерными требования от
ребёнка
дошкольного
возраста
конкретных
образовательных
достижений.Поэтому в дошкольной образовательной организации есть
планируемые
результаты
освоенияОбразовательной
программы
представляют
собой
возрастныехарактеристикивозможныхдостиженийребёнка
дошкольного
возраста на разных возрастных этапах и к завершениюДошкольного
образования.
3.3. В Образовательной программе предусмотрены возрастные ориентиры.
ОбозначенныевОбразовательнойпрограммевозрастныеориентиры«к
3
годам», «к 4 годам» и так далее имеют условный характер, что
предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком
планируемых
результатов.
Это
связано
с
неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпомпсихического развития детей
в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов.
По
этойпричинеребёнокможетпродемонстрироватьобозначенные
в
планируемых результатах возрастные характеристики развитияраньше или
позже заданных возрастных ориентиров.
Степень
выраженности
возрастных
характеристик
возможныхдостиженийможетразличатьсяудетейодноговозрастапопричине
высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых
условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не
констатируются как трудности ребёнка в освоении Образовательной
программы МБДОУ №2 г.Шахты и не подразумевают его включения в
соответствующую целевую группу.
3.4. В образовательной программе предусмотрены планируемые
результатывраннемвозрасте(ктремгодам)исоответствуютп.15.2ФОПДО,стр.
10-11, планируемые результаты в дошкольном возрасте: к 4
годамсоответствуют п.15.3.1 ФОП ДО, стр. 11-13; к 5 годам соответствуют
п.15.3.2 ФОП ДО, стр. 13-15.; к 6 годам соответствует п.15.3.3 ФОП ДО,
стр.
15-17;
планируемые
результатынаэтапезавершения
освоенияОбразовательной программы (к концу дошкольного возраста)
соответствуют п.15.4 ФОП ДО, стр. 17-19.
3.5.В МБДОУ №2г.Шахты может осуществляться педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов.
3.6. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребенка, его интересов,
предпочтений,
склонностей,
личностных
особенностей,способоввзаимодействиясовзрослыми
и
сверстниками.Онапозволяетвыявлятьособенности
и

динамикуразвитияребёнка,составлятьна
основе
полученныхданных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить измененияв планирование,содержание
и организацию образовательной деятельности.
3.7. Цели педагогической диагностики, атакже особенности её
проведенияопределяются
требованиямиФГОСДО.Приреализации
Образовательной программы проводитсяоценкаиндивидуального развития
детей,
котораяосуществляется
педагогомв
рамкахпедагогическойдиагностики.
3.8. Спецификапедагогической диагностикидостижения
планируемыхобразовательных результатов обусловлена следующими
требованиями ФГОСДО:
-планируемые результаты освоения Образовательной программы МБДОУ
№2 г.Шахты заданы как целевые ориентиры МБДОУ №2 г.Шахты и
представляют собой социально-нормативные возрастныехарактеристики
возможныхдостиженийребёнкана разныхэтапах дошкольногодетства;
целевыеориентирынеподлежатнепосредственнойоценке,втомчислеиввидепе
дагогическойдиагностики(мониторинга),ине являются основаниемдля их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой
требованиям
объективной
оценкисоответствияустановленным
образовательной деятельности и подготовки детей;
- освоение Образовательной программыне сопровождается проведением
промежуточных аттестациииитоговойаттестациивоспитанников.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической
диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного
возраста, на основе которой определяется эффективность педагогических
действийи осуществляетсяихдальнейшеепланирование.
3.9.Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных
задач:
- индивидуализацииобразования(втомчислеподдержки ребёнка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
- оптимизацииработысгруппойдетей.
3.10.Периодичность
проведения
педагогической
диагностики.Оптимальнымявляетсяеёпроведениенаначальном
этапеосвоения ребёнкомОбразовательной программы в зависимости от
времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и
на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой
(заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на
начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в
группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики
позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
3.11. Педагогическаядиагностика
индивидуального развития детей

проводится
педагогом
в
произвольной
форме
на
основе
малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных
беседсдетьми,анализа
продуктовдетскойдеятельности(рисунков,работ
полепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное).
3.12. Основнымметодомпедагогическойдиагностикиявляетсянаблюдение.
Ориентирами
для
наблюдения
являются
возрастные
характеристикиразвития ребёнка. Они выступают как обобщенные
показатели возможных достижений детей наразныхэтапахдошкольного
детствавсоответствующихобразовательных областях. Педагогнаблюдает за
поведением ребёнка в деятельности (игровой, общении, познавательноисследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной),
разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке,
совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В
процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребёнком
личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений,
фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных
ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту
проявления
каждого
показателя,
самостоятельность
и
инициативностьребёнка в деятельности. Частота проявления указывает на
периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность
выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребёнка. Инициативность свидетельствует о
проявлении субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации
педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации
результатов наблюдения может являться диагностическая карта группы.
Педагогможетсоставитьеёсамостоятельно,отразивпоказатели возрастного
развития ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения
позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии
ребёнка на определенном возрастном этапе, а такжескорректировать
образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей
развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседамис
детьми
в
свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие
интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания опредметах
и явлениях окружающей действительности и другое.
3.13.
Анализ
продуктовдетскойдеятельностиможетосуществляться
наосновеизучениярисунков,работпоаппликации,фотографийработполепке,
построек, поделок и другого. Полученные в процессе анализа качественные
характеристики существенно дополнят результатынаблюдения за
продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной,
музыкальной и другой деятельностью).
3.14. Педагогическаядиагностиказавершаетсяанализомполученныхданных,
на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми,

организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность
воспитанников, составляет индивидуальныеобразовательныемаршруты
освоенияОбразовательной программы, осознанно и целенаправленно
проектирует образовательный процесс.
3.15. При необходимости используетсяпсихологическая диагностика
развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических
особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении
образовательной программы), которую проводят квалифицированные
специалисты (педагоги- психологи).Участие ребёнка в психологической
диагностике допускается только с согласия его родителей (законных
представителей). Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического сопровождения и
оказания адресной психологической помощи.
3.16.
Данные,
полученные
в
результате
оценки,
являются
профессиональными материалами самого педагога и не подлежат проверке
процесса контроля и надзора.
3.17. Данные педагогической диагностики, сдаются заместителю
заведующего по BMP не позднее 7 дней с момента завершения
педагогическойдиагностики и хранятся в методическом кабинете. Формой
отчета является аналитическая справка.
3.18.
Вопросознакомленияродителей(законныхпредставителей)ссодержанием
образования, используемыми методами обучения и воспитания,
образовательными технологиями, а также с оценками успеваемости
своихдетейрегламентированст.44ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедераци
и».