Образовательная программа

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
г. Шахты Ростовской области «Детский сад №2»
346506, г. Шахты Ростовской области, пр-т Шахтинский 52 а, тел. 8 (8636) 27 – 90 – 35

Принята на педагогическом совете

Утверждаю:

МБДОУ№2 г.Шахты

Заведующий МБДОУ №2
_____________М.Д.Володина

Протокол № 1 от 28.08.2023 г

Приказ № 133 от 28.08.2023 г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МБДОУ №2 г.Шахты

2023
г.Шахты

Документ подписан простой электронной подписью
Дата, время подписания: 24.09.2024 14:25:48
Ф.И.О. должностного лица: Володина Марина Дмитриевна
Должность: Заведующий
Уникальный программный ключ: 82e4aa05-d223-425d-8065-3d764769e801

№п/п

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

4
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.
1.1.

Стр.

Пояснительная записка

6
6

1.1.1

Цели и задачи реализации Программы

1.1.2

Принципы и подходы к реализации Программы

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.2.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

1.3.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

1.4.

Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению задач
Программы

1.5.

Вариативная часть целевого раздела

1.5.1.

Цели и задачи реализации вариативной части

1.5.2.

Планируемые результаты реализации и освоения вариативной части

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.
2.1

Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям

17
17

2.1.1.

«Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2.

«Познавательное развитие»

2.1.3.

«Речевое развитие»

2.1.4.

«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5.

«Физическое развитие»

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.

2.6

Направление и задачи коррекционной работы

2.7

Рабочая программа воспитания

2.8.

Вариативная часть содержательного раздела

2.8.1

Направления образовательной деятельности

2.8.2

Описание вариативных форм, способов и средств

2.8.3.

Способы и направления поддержки детской инициативы

8.8.4

Методические пособия, способствующие достижению целей и решений задач
вариативной части Программы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Психолого-педагогические условия реализации Программы

3.2

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.3

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.4

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы

3.5

Кадровые условия реализации Программы

3.6

Примерный режим дня

3.7

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

ВВЕДЕНИЕ
Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству
между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и
социальной принадлежности, формированию и развитию личности ребенка в соответствии с
принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
Образовательная программа МБДОУ №2 г.Шахты – нормативный документ,
позволяющий реализовать несколько основополагающих функций дошкольной ступени
образования:
1.Воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как Гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном
содержании, доступными средствами.
2.Создание единого ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на
приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского
народа, воспитание растущего поколения как знающего и любящего историю и культуру своей
семьи, большой и малой Родины.
3.Создание единого, федерального образовательного пространства воспитания и
развития детей от рождения до восьми лет, обеспечивающего ребенку и его родителям
(законным представителям) равные, качественные условия дошкольного образования, вне
зависимости от места и региона проживания.
Образовательная программа МБДОУ №2 г.Шахты направлена на воспитание и
образование подрастающего поколения в национально-культурных традициях Российской
федерации, знающих историю и культуру своей Родины.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС – несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного
образования.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная
дошкольного образования.

образовательная

программа

ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

I РАЗДЕЛ- ЦЕЛЕВОЙ
1. Пояснительная записка
Настоящая Образовательная программа МБДОУ №2 г.Шахты (далее Программа)
определяет единые для Российской Федерации базовые объем и содержание дошкольного
образования, осваиваемые обучающимися в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность (далее – Организации), и планируемые результаты освоения образовательной
программы. Программа МБДОУ №2 г.Шахты включает в себя учебно-методическую
документацию, в состав которой входят рабочая программа воспитания (далее Программа
воспитания), примерный режим и распорядок дня дошкольных групп, календарный план
воспитательной работы (далее план) и иные компоненты.
Образовательная программа МБДОУ №2 г.Шахты разработана в соответствии с
Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования
(далее ФГОС ДО) и Федеральной образовательной программой дошкольного образования
(далее ФОП ДО), утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 25 ноября 2022 г №1028 (зарегистрирована Министерством юстиции Российской
Федерации 28 декабря 2022г., регистрационный №71847).
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена в необходимом
объёме положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», что
позволяет использовать её инновационные разработки и приводит к повышению качества
дошкольного образования в МБДОУ №2 г. Шахты.
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на
ФОП ДО. Дополнительные положения, соответствующие инновационной программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», прописаны в тексте Программы либо обозначены в виде ссылок
на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования Закона
об образовании о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты
разработанных образовательными организациями образовательных программ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования и позволяет утверждать, что Программа обеспечивает содержание
и планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов
Федеральной программы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, вариативная часть предполагает углубленную работу в познавательном и социально-коммуникативном развитии
обучающихся и предусматривает включение обучающихся в процесс ознакомления с
региональными особенностями Ростовской области, учитывает природно-географическое и
культурно-историческое своеобразие региона. В этой части использовались следующие
парциальные программы:
1.Парциальная программа «Игралочка» Дорофеева Г.В., Петерсон Л.Г. и др.
2.Парциальная программа «Юный эколог» С.Н.Николаева
Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде ссылок на
соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием
выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм
организации образовательной работы».
Объём обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего
объёма программы, а вариативная часть составляет не многим менее 40%, что соответствует
требованиям ФГОС ДО, а так же ФОП.
Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где
дается краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с
6

требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, «содержательный
раздел Программы должен включать описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания.» Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области,
даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим работникам
дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и
воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном
законодательством об образовании»
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень пособий, что
создает педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги, реализующие
Программу, могут выбрать из предложенного перечня методические и иные пособия с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики их
образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих предпочтений.
1.1.1. Цель и задачи Образовательной программы МБДОУ №2 г.Шахты
Целью программы является всестороннее развитие и воспитание ребенка в период
дошкольного детства на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России2
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в детях
социальную ответственность, как обозначено в Указе Президента и в инновационной
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инструментом воспитания в детях социальной
ответственности является создание пространства детской реализации (ПДР).
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП ДО,
дополненных задачами программы «ОТ ОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО
1. приобщение детей (в соответствии с
возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа
2. построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей
развития
3. создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия
образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей
4. охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
1) обеспечение оптимального сочетания
классического дошкольного образования
и современных образовательных
технологий
2) объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на
основе традиционных российских
духовно-нравственных и
социокультурных ценностей
3) создание пространства детской
реализации (ПДР), что означает создание
условий для развитие личности ребенка
через поддержку детской инициативы,
творчества, самореализации
4) использование преимуществ сетевого
взаимодействия с профессиональным
сообществом и социальным окружением

Задачи ФОП ДО
5. обеспечение развития физических,
личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и
художественно-творческих способностей
ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности
6. обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления
здоровья детей, обеспечения их безопасности
7. достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
5) обеспечение преемственность между
всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и
начальной школой
6) учет региональной специфики и
специфики дошкольной организации

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Образовательной программы
МБДОУ №2 г.Шахты
Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в ФОП
ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание пространства детской реализации (ПДР).
1.Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3.Содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников3 (далее вместе взрослые);
4.Признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6.Сотрудничество ДОО с семьей;
7.Пприобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных
видах деятельности;
9.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10. Учёт этнокультурной ситуации развития детей.
11.Использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных инструментов
формирования инициативной, творческой, социально-ответственной личности.
1.1.3.Значимые характеристики особенностей контингента детей, посещающих
МБДОУ №2 г.Шахты.
В соответствии с Уставом МБДОУ №2 г.Шахты возрастная периодизация контингента
обучающихся определяет наличие:
групп общеразвивающей направленности:
- раннего возраста (от 1 года до 3 лет)
- второго младшего возраста (от 3лет до 4 лет)
- среднего возраста (от 4 лет до 5 лет)
- старшего возраста (от 5 лет до 6 лет)
- подготовительный к школе (от 6 лет до 7 лет)
8

группы компенсирующей направленности:
- для глухих и слабослышащих детей (от 3 лет до 8 лет)
- для детей с задержкой психического развития (от 3 лет до 8 лет)
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности с
обучающимися МБДОУ №2 г.Шахты и обеспечивает развитие личности детей дошкольного
возраста в соответствии с контингентом посещающим МБДОУ №2 г.Шахты, в различных
видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
1.2. Планируемые результаты реализации Образовательной программы МБДОУ
№2 г.Шахты
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности
дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты
освоения Образовательной программы МБДОУ №2 г.Шахты представлены в виде целевых
ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики
возможных достижений ребенка в процессе дошкольного образования и к его завершению.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий
(первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст
(от трех до семи лет).
Обозначенные в Программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем, четырем,
пяти, шести годам» имеют диапазон от 1 до 2 месяцев для достижений планируемых
образовательных результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и
индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при
прохождении критических периодов. По этой причине ребенок может продемонстрировать
обозначенные в планируемых образовательных результатах возрастные характеристики
развития на 1-2 месяца раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического
развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении основной
образовательной программы Организации и не подразумевают его включения в целевую
группу обучающихся, в отношении которых осуществляются различные виды и формы
психологической помощи (психолого-педагогического сопровождения).
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым
результатам реализации Федеральной программы, с учетом дополнений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих планируемые результаты ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на соответствующий раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ», расширяющий содержание ФОП ДО.
Планируемые результаты освоения программы по возрастным группам
Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Младенчес
кая группа
(к 1 году)

п.15.1
ФОП ДО

Нет значимых добавлений

Первая
группа
раннего

нет в
ФОП ДО

Развиваются основные движения, особенно ходьба:
 Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется).
 Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см), приподнятой над
полом на 15–20 см.
9

Возраст

Ссылка
на ФОП

возраста
(к 2 годам)

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
 Перешагивает через препятствия приставным и чередующимся шагом.
Развивается самостоятельность, навыки самообслуживания:
 Самостоятельно ложкой ест густую и жидкую пищу.
 Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки, шапку).
 Надевает некоторые предметы одежды (ботинки, шапку).
Происходит скачок в развитии речи:
 Быстро расширяется запас понимаемых слов, активный словарь расширяется
до 200-300 слов.
 Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные (машина).
 В игре обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями.
 Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос
«где?».
Понимает
короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже имевших

место в его опыте.
 При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения. Речь малыша становится
основным средством общения со взрослыми..
В сенсорном развитии:
 Обобщает предметы по существенным признакам (цвет, форма, величина):
 Различает контрастные по величине предметы (типа куб) с разницей в 2 см.
 Ориентируется в трех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик).
 Подбирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных цвета.
 Воспроизводит несложные сюжетные постройки («ворота», «скамейка»,
«дом»).
В игре:
 Воспроизводит в игре разученные действия (например, кормит куклу).
 Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.
 Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры).
 Начинает осваивать правила поведения в группе (играть рядом, не мешая
другим, помогать, если это понятно и не сложно).

Первая
группа
раннего
возраста
(к 3 годам)

п. 15.2.
ФОП ДО

Нет значимых добавлений

Младшая
группа
(к 4 годам)

п. 15.3.1.
ФОП ДО

В личностном развитии:
 Учится придерживаться игровых правил в совместных играх, общаться
спокойно, без крика.
 Учится адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
В развитии пространственно-временных временных представлений:
 понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева —
справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
 понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...

Средняя
группа
(к 5 годам)

п. 15.3.2.
ФОП ДО

Образ Я, развитие личности ребенка:
 имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст, гендерные
представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом):.
 проявляет положительную самооценку, уверенность в себе, стремление
«быть хорошим» самооценкой.
 проявляет личностное отношение к соблюдению (нарушению) моральных
норм, стремление к справедливости,
 способен испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
 проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с
небольшой группой детей.
 проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
10

Возраст

Ссылка
на ФОП


Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
умеет планировать последовательность действий.

Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
 Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
 Подождать, пока взрослый занят.
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Разделять игровые и реальные взаимодействия.
 Планировать последовательность действий.
 Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо
действий.
В конструировании:
 создает постройки по заданной схеме, чертежу.
 конструирует по собственному замыслу.
Старшая
группа
(к 6 годам)

п. 15.3.3
ФОП ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К концу
года у детей сформированы:
 Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст, пол,
свои интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что любят и
пр.).
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях,
умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности.
 Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о
младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть
хорошим», способность откликаться на переживания близких взрослых,
детей.
 Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена и отчества
родителей, имеет представления о том, где они работают, как важен для
общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные обязанности
по дому).
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к
людям других культур и национальностей.
 Представления о родном крае (может рассказать о своем родном городе
(поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение назвать
улицу, на которой живет).
Любовь
и интерес к родной стране, понимание того, что Российская

Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва —
столица нашей Родины, первичные представления о государственных
символах — флаге, гербе, гимне.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших
предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
 Элементарные представления о сути основных государственных праздников
— День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День космонавтики,
Новый год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
 Умение использовать различные источники информации (кино, литература,
экскурсии и др.).
 Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее
достижения (как делать).
Элементарные
умения читать (понимать) и составлять схемы, модели

и алгоритмы собственной деятельности.
 Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, когда
анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или
несогласие с ответом товарища.
 Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
11

Возраст

Ссылка
на ФОП





Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение
к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу,
с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща играть,
трудиться, заниматься; желание помогать друг другу, самостоятельно
находить общие интересные занятия.
Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского сада,
желание быть полезным членом коллектива.
Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в
детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок
детских работ).

Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм
и правил.
Самостоятельно
или с помощью взрослого правильно оценивать свои

поступки и поступки сверстников.
 Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного
результата, способность сосредоточенно действовать в течение 15–
25 минут.
Подготовит
ельная к
школе
группа
(к 7 годам)

п. 15.4.
ФОП ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К концу
года у детей формируются:
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях,
умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности,
нацеленность на дальнейшее обучение.
 Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему
образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть
полезным обществу.
 Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои поступки
и поступки сверстников,
 умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными желаниями
и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными
ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое
плохо».
 Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу,
помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым и
пр.), способность откликаться на переживания других людей.
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к
людям других культур и национальностей.
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье (имеет
некоторые представления об истории семьи в контексте истории родной
страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек, бабушек,
родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
 Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край становился
все лучше).
 Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения,
уважение к государственным символам, представления о нашей Родине —
России как о многонациональной стране, где мирно живут люди разных
национальностей, культур и обычаев.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших
предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы, уважение
к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
 Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить
цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие
результата и цели; корректировать свою деятельность; способность
12

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательноисследовательской деятельности.
 Предпосылки учебной деятельности, навык живого, заинтересованного
участия в образовательном процессе, умение применять усвоенные знания и
способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных
как взрослым, так и ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять
действия при сотрудничестве).
Уважительное
отношение и чувство принадлежности к сообществу детей

и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым (общесадовским)
событиям и проблемам; желание участвовать в жизни дошкольного
учреждения (праздники, спектакли, проекты, соревнования и т. п.);
способность к совместному обсуждению.
 Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться
с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника,
не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение, справедливо решать
споры: способность формировать отношения, основанные
на сотрудничестве и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Проявлять организованность, дисциплинированность; умение ограничивать
свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в том числе
выполнять совместно установленные правила группы, понимание своих
обязанностей в связи с подготовкой к школе.
Проявлять
самостоятельность, целенаправленность, умение планировать

свои действия, направленные на достижение конкретной цели, стремление
доводить начатое дело до конца.
 Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом, договариваться,
планировать, обсуждать и реализовывать планы, проявлять
организаторские способности и инициативу.
В
играх с правилами договариваться со сверстниками об очередности ходов,

выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в игре с
другими детьми.

1.3.Педагогическая
результатов.

диагностика

достижения

планируемых

образовательных

Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО).
1.4. Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению задач
программы.
Авторы

1 Управление и организация работы ДОО.

Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного
С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой образования (6-ое издание).
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. Рабочая программа воспитания «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. Обучение и воспитание детей до 1 года. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой ШКОЛЫ»)

Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. Обучение и воспитание детей 1-2 лет. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой ШКОЛЫ»)
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. Обучение и воспитание детей 2-3 лет. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой ШКОЛЫ»)
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. Обучение и воспитание детей 3-4 лет. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой ШКОЛЫ»)
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. Обучение и воспитание детей 4-5 лет. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой ШКОЛЫ»)
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. Обучение и воспитание детей 5-6 лет. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой ШКОЛЫ»)
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. Обучение и воспитание детей 6-7 лет. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой ШКОЛЫ»)
Веракса А. Н.

Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. 5-7 лет.
Методическое пособие
Логинова Л. .
Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7 лет
Методическое пособие
Веракса А. Н., Веракса Н. Е.
Пространство детской реализации. Проектная деятельность. (5-7 лет)
Методическое пособие.
Журнал приема и ухода детей.
Журнал регистрации протоколов родительских собраний.
Котельникова С. В., Новикова Ж. Рабочий журнал воспитателя
Л.
Алмазова О. В., Бухаленкова Д. Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Методическое пособие
А., Веракса А. Н., Гаврилова М.
Н., Якупова В. А.
Белолуцкая А. К., Денисенкова
Н. С., Короткова Ю. А.,
Смирнова Е. О., Титова Н. И.,
Шиян И. Е., Шиян О. А.
Под редакцией Шиян О. А.

Современный детский сад: Универсальные целевые ориентиры дошкольного
образования. Методическое пособие

Современный детский сад. Каким он должен быть. Методическое пособие
1 Оценка качества
Оценка и развитие качества дошкольного образования.

Греннер К., Дитрих И., Маркс
Ю., Титце В., Ханиш А.
Арчер К.., Сирадж И.
Шкала MOVERS. Повышение уровня физического развития детей (2-7 лет)
Кингстон Д., Мелхиш Э., Сирадж Шкала SSTEW.Обеспечение устойчивого совместного мышления и
И.
эмоционального благополучия (2–5 лет)
4. Высшее профессиональное образование
Федорова С. Ю.
ВПО Развитие двигательных способностей дошкольников
Джалла Р. У., Уденховен Н. в.
ВПО Раннее развитие детей. Культурологический подход
Веракса А. Н., Веракса Н. Е.,
ВПО Социальная психология дошкольника
Репина Т. А.
Бренифье О. .
ВПО Философская практика в детском саду

1.5. Вариативная часть целевого раздела.
Актуальность выбора познавательного направления воспитания определялось
образовательными потребностями и интересами детей, членов их семей, а также
возможностями педагогического коллектива учреждения и условиями, созданными в детском
саду.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, вариативная часть,
представлена двумя парциальными программами.
14

1.Парциальная программа «Игралочка» Дорофеева Г.В., Петерсон Л.Г. и др.
2.Парциальная программа «Юный эколог» С.Н.Николаева
1.1.5 Цели и задачи реализации вариативной части Программы
№
п/п
1

Наименование
Цель, задачи программы, принципы построения
программы
«Игралочка» Дорофеева Цель - развитие мышления, творческих сил дошкольников,
Г.В., Петерсон Л.Г.
их интереса к математике, формирование системы

элементарных математических знаний и умений, готовности
к саморазвитию.
Задачи:
-Формирование
элементарных
математических
представлений и понятий о количестве, величине, счете,
числе, геометрических фигурах, умения ориентироваться в
пространстве и времени.
- Формирование мотивации учения, ориентированной на
удовлетворение познавательных интересов, радость
творчества.
-Развитие мыслительных операций: анализ свойств
исследуемых объектов или явлений; сравнение свойств
предметов; обобщение, то есть выявление общих свойств
предметов в группе; распределение предметов в группы по
выбранному свойству; синтез на основе выбранной
структуры; конкретизация; классификация; аналогия.
- Формирование умения понимать правила игры и следовать
им.
-Развитие вариативного мышления, фантазии, воображения,
творческих способностей.
-Развитие
речи,
умения
аргументировать
свои
высказывания, строить простейшие умозаключения.
Увеличение объема внимания и памяти.
-Формирование произвольности поведения, умения
целенаправленно
владеть
волевыми
усилиями,
устанавливать правильные отношения со сверстниками и
взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
-Формирование общеучебных умений и навыков (умения
обдумывать и планировать свои действия, осуществлять
решение в соответствии с заданными правилами, проверять
результат своих действий и т.д.)
Принципы построения программы:

В Программе на первый план выдвигается развивающая
функция образования, обеспечивающая становление
личности ребенка и ориентирующая педагога на его
индивидуальные
особенности,
что
соответствует
современной
научной
«концепции
дошкольного
воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.)
о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного
отношения к ребенку и направлена на его всестороннее
развитие, формирование духовных и общечеловеческих
ценностей, а также способностей и интегративных качеств
2

«Юный эколог»
С.Н.Николаева

Цель: Развивать у детей интерес и любовь к природе, учить
творчески отображать в своих работах полученные знания.
Задачи: Образовательная: расширять и обобщать знания детей о
мире природы, как целостной взаимосвязанной системе.
15

Развивающая: развивать общие познавательные способности:
умение наблюдать, описывать, строить предположения и
предлагать способы их проверки, находить причинно следственные связи.
Воспитательная: формирование
экологической культуры ребёнка, воспитание духовно-богатой
личности.
Реализация программы осуществляется по следующим
принципам:
1.Постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту
наращивание объема материала.
2.Первоочередное
использование
непосредственного
природного окружения, составляющего жизненное пространство
детей.
3.Постепенное познавательное продвижение детей.
4.Широкое использование в работе с детьми разных видов
практической деятельности.
5.Подача познавательного материала и организация деятельности
с помощью приемов, вызывающих у детей положительные
эмоции, переживания, разнообразные чувства, с использованием
сказок, сказочных персонажей, различных кукол и игрушек, всех
видов игр.

1.2.5 Планируемые результаты освоения вариативной части Программы
№
п/п
1

Наименование
Целевые ориентиры
программы
«Игралочка» Дорофеева  в развитии познавательных процессов (внимание, память, речь,
Г.В., Петерсон Л.Г.
фантазия, воображение и др.); мыслительных операций (анализ,
синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия);
познавательного интереса, деятельностных способностей(точное
исполнение правил игры, опыт фиксирования своего
затруднения, его обдумывания, понимания причины затруднения,
на этой основе – опыт преобразования, самоконтроля и
самооценки);
 в общении (умение выполнять задачу вместе с другими детьми,
нацеленность на максимальный личный вклад в общее решение
задачи) и коммуникации (опыт изложения своей позиции,
понимания, согласования на сравнения с образцом, обоснования
своей точки зрения с использованием согласованных правил).
«Юный эколог»
-Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и
С.Н.Николаева
взаимодействия человека с природой.
- Ухаживать за растениями и животными в уголке природы.
Иметь представления о различных природных объектах; о
растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких
животных, птицах; Красной книге; природе родного края.
- Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием
окружающей среды и жизнью живых организмов.
-Делать элементарные выводы и умозаключения.
-Устанавливать связи между свойствами и признаками
разнообразных материалов и их использованием.
- Иметь представление о родном крае.
-Уточнять представление детей о растениях (травы, деревья)
-Рассматривать комнатные растения (выделять листья, цветы)
-Наблюдать за домашними животными, знакомить с домашними
птицами (петушок, курочка с цыплятами)
Знакомиться с птицами на участке детского сада (ворона,
воробей, сойка, синица, сорока, снегирь, голубь, дятел,
поползень).

II РАЗДЕЛ- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным
областям.
Программа определяет содержательные линии образовательной деятельности,
реализуемые МБДОУ №2 г.Шахты по основным направлениям развития детей дошкольного
возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического, физического развития).
В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, в каждой образовательной области дается ссылка на соответствующий раздел
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» и краткий перечень основных положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих ФОП ДО.
Такой подход к формированию Программы обеспечивает выполнение требования
ст.12, п.6 Закона об образовании о необходимости обеспечить содержание и планируемые
результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ не
ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования.
Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО, содержательный раздел Программы должен
включать описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых
методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания. Поэтому, в
соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области, даны перечни пособий,
способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В Программе дается широкий перечень пособий, что создает педагогам возможность
выбора. В соответствии с Законом об образовании (ст. 47, п.3) в каждой группе педагоги,
реализующие Программу, самостоятельно выбирают из предложенного перечня методические
пособия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы,
специфики их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на:
 усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей,
принятых в российском обществе;
 развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к
совместной деятельности и сотрудничеству;
 формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в
Организации, региону проживания и стране в целом;
 развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
 развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком
собственных действий;
 формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

 формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и природе,
социуме и медиапространстве (цифровой среде).
17

В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует разделу 18 ФОП ДО и
дополняются положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастна
я группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП ДО

До 1 года

п. 18.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 18.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 18.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 2-3
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

3–4 года

п. 18.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

4–5 лет

п. 18.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено содержание работы по знакомству детей с
Российской армией, некоторыми родами войск;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Трудовое воспитание».

5–6 лет

п. 18.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
расширению гендерных представлений; развитию
целенаправленности и саморегуляции собственных
действий, волевых качеств; формированию уважения к
традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.

6–7 лет

п. 18.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область «Социальнокоммуникативное развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию саморегуляции, целеполагания, закреплению
традиционных гендерных представлений; знакомству с
героями России, российской армией; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах (в частности
знакомство с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Освоение общепринятых
правил и норм», «Нравственное воспитание».

Добавлены подразделы «Трудовое воспитание»,
«Формирование основ безопасности», «Развитие
игровой деятельности»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое воспитание»; раскрыто содержание
образовательной деятельности по формированию
положительной самооценки, развитию саморегуляции;
воспитанию уважительного отношения к людям
знакомых профессий, бережного отношения
к результатам их труда; формированию навыков
безопасного поведения на дорогах; добавлен подраздел
«Развитие игровой деятельности».

Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Авторы
Сингер Э. ., Хаан Д. .

Наименование
Играть, удивляться, узнавать. Методическое пособие
18

Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Абрамова Л. В., Слепцова И.
Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Петрова В. И., Стульник Т. Д.
Под ред. О. М. Вотиновой, Л.
В. Паруниной






Социально-коммуникативное развитие дошкольников (3-4 года). .
Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (4-5 лет) .
Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (5-6 лет) .
Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7 лет).
Методическое пособие
Игровая деятельность в детском саду. 3-4 года. Методическое
пособие
Игровая деятельность в детском саду. 4-5 лет. Методическое
пособие
Игровая деятельность в детском саду. 5-6 лет. Методическое
пособие
Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) . Методическое
пособие с конспектами занятий
Умные игры в этнических сказках

Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы Российской
Федерации»; «День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная
война»; «Кем быть»; «Профессии»; «Мой дом».
Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего зарубежья».

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
"Познавательное развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Человек", "Семья",
"Познание", "Родина" и "Природа", что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их
этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны,
приобретение первого опыта действий по сохранению природы.
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО и дополняются
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

До 1
года

п. 19.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 19.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 19.3
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

3–4 года

п. 19.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
ознакомлению с цветом, формой, величиной,
осязаемыми свойствами предметов, умению
воспринимать звучание музыкальных инструментов;
исследованию предметов с помощью сенсорных
эталонов и перцептивных действий; включению
действий экспериментального характера; использованию
схем и планов; добавлен подраздел «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Ознакомление с окружающим миром».

4–5 лет

п. 19.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
обогащению сенсорного опыта детей (умение
пользоваться всеми пятью органами чувств при
знакомстве с предметами), развитию образного
восприятия; расширению знаний детей о транспорте, о
культурных явлениях (театр, цирк, вернисаж) и
соответствующих профессиях; добавлены подразделы
«Развитие познавательных действий» (включая
проектную деятельность), «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Формирование элементарных математических
представлений», «Природное окружение»,
«Экологическое воспитание».

5–6 лет

п. 19.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности по
развитию у детей умения читать (понимать) и составлять
схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности;
раскрыто содержание работы по организации проектной
деятельности; добавлен подраздел «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Формирование элементарных математических
представлений», «Ознакомление с окружающим миром».

6–7 лет

п. 19.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Добавлены подразделы «Сенсорное развитие»,
«Развитие познавательных действий» (включая
проектную деятельность), «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Формирование элементарных математических
представлений» (в том числе знакомство с числами
второго десятка), «Ознакомление с окружающим
миром».

Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Познавательное развитие»




Конспекты занятий:
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (23 года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений
(3-4 года).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений
(4-5 лет).
20




Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (56 лет).
Позина В. А., Помораева И. А. Формирование элементарных математических представлений (67 лет).






Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4 года).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7 лет).



Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развивающий диалог как инструмент развития
познавательных способностей (4–7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7
лет).








Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского сада: Вторая
группа раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4
года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (45-6 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе
группа (6–7 лет).
Методические пособия:
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений (27 лет).
Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы (3–7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная деятельность
(5-7 лет).
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в
дошкольном детстве (4-7 лет).
Превращения. Развитие диалектического мышления в детском саду (3-7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве.
Рабочие тетради:

Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат 21 х 29 см., 32
стр.)
 Математика в детском саду (3-4 года).
 Математика в детском саду (4-5 лет).
 Математика в детском саду (5-6 лет).
 Математика в детском саду (6-7 лет).
Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономный вариант)
 Математика для малышей: Младшая группа.
 Математика для малышей: Средняя группа.
 Математика для дошкольников: Старшая группа.
 Математика для дошкольников: Подготовительная группа.



Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и
Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах»,
«Государственные символы Российской Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья
и листья», «Домашние животные», «Животные домашние питомцы», «Животные жарких
стран», «Животные средней полосы», «Инструменты домашнего мастера», «Космос»,
«Морские обитатели», «Музыкальные инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Офисная
21



техника и оборудование», «Посуда», «Птицы домашние», «Птицы средней полосы»,
«Рептилии и амфибии», «Собаки. Друзья и помощники», «Спортивный инвентарь»,
«Фрукты», «Цветы», «Школьные принадлежности», «Явления природы», «Ягоды лесные»,
«Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная война
в произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима», «Зимние
виды спорта», «Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Лето»,
«Мой дом», «Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа»,
«Теремок».
Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Городской
транспорт», «Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы»,
«Животные Африки», «Животные средней полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие
птицы», «Кто всю зиму спит», «Летние виды спорта», «Морские обитатели», «Народы
стран ближнего зарубежья», «Насекомые», «Овощи», «Оттенки цветов», «Очень важные
профессии», «Перелетные птицы», «Планеты солнечной системы», «Погодные явления»,
«Полевые цветы», «Музыкальные инструменты народов мира», «Музыкальные
инструменты эстрадно-симфонического оркестра», «Музыкальные инструменты.
Духовые», «Музыкальные инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты.
Струнные», «Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые
цветы», «Созвездия зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные машины», «Счет до 10»,
«Счет до 20», «Таблица умножения», «Форма», «Фрукты и ягоды», «Хищные птицы»,
«Цвет».

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Речевое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и "Красота", что
предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы
культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка,
стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Речевое развитие» полностью соответствует разделу 20 ФОП ДО
и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

До 1
года

п. 20.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 20.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п.20.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
2-3 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»; значительно
шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Звуковая культура
речи»; раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию у детей умения
употреблять вопросительные слова.

3–4 года

п. 20.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
3-4 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература».

4–5 лет

п. 20.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
4-5 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

5–6 лет

п. 20.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
5-6 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по
развитию у детей умения употреблять в речи слова
в точном соответствии со смыслом; различать
на слух и отчетливо произносить сходные
по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».

6–7 лет

п. 20.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
6-7 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по
совершенствованию фонематического слуха;
отработке интонационной выразительности речи.

Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области «Речевое
развитие»






Конспекты занятий:
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Рабочие тетради:

Серия «Большие рабочие тетради», Дарья Денисова, Дорофеева Э. М. (формат 21 х 29 см., 32
стр.)
 Прописи в детском саду и дома (3-4 года).
 Прописи в детском саду и дома (4-5 лет).
 Прописи в детском саду и дома (5-6 лет).
 Прописи в детском саду и дома (6-7 лет).





Развитие речи в детском саду и дома (3-4 года).
Развитие речи в детском саду и дома (4-5 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (5-6 лет).
Развитие речи в детском саду и дома (6-7 лет).




Уроки грамоты в детском саду и дома (3-4 года).
Уроки грамоты в детском саду и дома (4-5 лет).
23




Уроки грамоты в детском саду и дома (5-6 лет).
Уроки грамоты в детском саду и дома (6-7 лет).

Серия рабочих тетрадей, Дарья Денисова (формат 20 х 25,5 см., 16 стр., экономный вариант)
 Прописи для малышей: Младшая группа.
 Прописи для малышей: Средняя группа.
 Прописи для дошкольников: Старшая группа.
 Прописи для дошкольников: Подготовительная к школе группа.





Развитие речи у малышей: Младшая группа.
Развитие речи у малышей: Средняя группа.
Развитие речи у дошкольников: Старшая группа.
Развитие речи у дошкольников: Подготовительная к школе группа.






Уроки грамоты для малышей: Младшая группа.
Уроки грамоты для малышей: Средняя группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Старшая группа.
Уроки грамоты для дошкольников: Подготовительная к школе группа.
Хрестоматии:
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы.
Прилагательные», «Говори правильно», «Многозначные слова», «Множественное число»,
«Образование слов», «Ударение в словах».
Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду (2–
3 года)»; «Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду (4–6
лет)»; «Правильно или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду:
Раздаточный материал (2–4 года)».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная война в
произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»; «Зима»;
«Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды спорта»;
«Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная
природа»; «Теремок».
Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».











2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Художественноэстетическое развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Культура" и
"Красота", что предполагает:
- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и
явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных
видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры;
- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных
видах художественно-творческой деятельности;
- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
24

- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой
самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» полностью соответствует разделу 21 ФОП ДО и
дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

До 1
года

п.21.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. 21.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 21.3
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

3–4 года

п.21.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 3-4
лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

4–5 лет

п.21.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 4-5
лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

5–6 лет

п.21.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 5-6
лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по ознакомлению с тремя
музыкальными жанрами: песней, танцем,
маршем; с приемами вождения настольных
кукол, развитию умения выступать перед
куклами и сверстниками, обустраивая место для
выступления; представлено содержание бесед
о театре (театр, актеры, зрители, поведение
людей в зрительном зале).
Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обогащению представлений
детей об изобразительном искусстве
(иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений
живописи, народное декоративное искусство,
скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества; использованию средств
выразительности в рисовании, лепке,
аппликации; формированию умения создавать
коллективные произведения в рисовании, лепке,
аппликации.
Шире представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Театрализованная
деятельность».

6–7 лет

п. 21.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 6-7
лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию коллективного
творчества (стремления действовать
согласованно, договариваться о том, кто какую
часть работы будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться в общую
картину); формированию эстетических
суждений; умения аргументированно
и развернуто оценивать изображения, созданные
как самим ребенком, так и его сверстниками,
обращая внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного отношения
к работам товарищей; умения замечать
недостатки своих работ и исправлять их; вносить
дополнения для достижения большей
выразительности создаваемого образа.

Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Автор
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е., Зацепина М. Б.
Мамаева О. А.
Мамаева О. А.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Щеткин А. В.
Щеткин А. В.

Наименование
Аппликация в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Аппликация в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Аппликация в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Аппликация в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
Изобразительная деятельность в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий.
Изобразительная деятельность в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий.
Изобразительная деятельность в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий.
Изобразительная деятельность в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий.
Лепка в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Лепка в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Лепка в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Лепка в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
Музыкальное воспитание в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий.
Музыкальное воспитание в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий.
Музыкальное воспитание в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий.
Музыкальное воспитание в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий.
Поделки из природного и бросового материала. 4-5 лет. Конспекты
занятий.
Поделки из природного и бросового материала. 5–6 лет. Конспекты
занятий.
Рисование в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Рисование в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Рисование в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Рисование в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
Театральная деятельность в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий.
Театральная деятельность в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий.

Щеткин А. В.








Театральная деятельность в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий.
Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»; «Музыкальные
инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического оркестра»;
«Музыкальные инструменты. Струнные»; «Музыкальные инструменты. Духовые»; «Музыкальные
инструменты. Ударные»; «Музыкальные инструменты. Клавишные»; «Музыкальные инструменты
народов мира».
Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов»;
«Гжель. Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»; «Хохлома.
Работы современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров и орнаментов»; «ПолховМайдан. Работы современных мастеров»; «Филимоновская свистулька. Примеры узоров и
орнаментов»; «Филимоновская свистулька. Работы современных мастеров».
Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»; «ПолховМайдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая роспись»; «Золотая
хохлома»; «Каргопольская игрушка».
Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»: «Жостовский букет»;
«Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись»; «Лепим народную игрушку»; «Дымковская
игрушка»;
«Городецкая роспись»;
«Лубочные картинки»;
«Каргопольская игрушка»;
«Мастерская гжели»; «Мезенская роспись»; «Полхов-Майдан»; «Сказочная гжель»; «Узоры
Северной Двины».

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области "Физическое
развитие" направлено на приобщение детей к ценностям "Жизнь", "Здоровье", что
предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как
совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и
правилам;
- воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности,
уверенности и других личностных качеств;
- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития;
- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом
образе жизни.
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Физическое развитие» полностью соответствует разделу 22 ФОП ДО и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
(из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)

До 1
года

п. 22.1
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

1-2 года

п. ФОП
22.2

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 22.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
2-3 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Становление ценностей
здорового образа жизни».

3–4 года

п. 22.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
3-4 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности
по формированию любви к спорту, знакомству с
видами спорта; введению более сложных правил в
игры (смена вида движения); представлено
содержание работы по сохранению правильной
осанки в различных положениях тела и упражнениях.

4–5 лет

п. 22.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
4-5 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности
по гармоничному физическому развитию детей;
ознакомлению с упражнениями на укрепление
различных органов; построение с соблюдением
дистанции при катании на лыжах; по организации
подвижных игр с мячом, скакалкой, обручем;
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Становление
ценностей здорового образа жизни», «Воспитание
культурно-гигиенических навыков».

5–6 лет

п. 22.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
5-6 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа жизни»,
«Воспитание культурно-гигиенических навыков»;
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; раскрыто содержание
образовательной деятельности по развитию навыков
бега наперегонки; лазания по гимнастической стенке
меняя темп; по приучению детей помогать взрослым
готовить физкультурный инвентарь к занятиям.

6–7 лет

п .22.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
6-7 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной деятельности
по обучению прыжкам с высоты 40 см; умению
спускаться с горы на лыжах, тормозить при спуске;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Воспитание культурно-гигиенических навыков».

Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной области
«Физическое развитие»
Автор
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Борисова М. М.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.

Наименование
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет)
Оздоровительная гимнастика. 3-4 года. Комплексы упражнений.
Оздоровительная гимнастика. 4-5 лет. Комплексы упражнений.
Оздоровительная гимнастика. 5-6 лет. Комплексы упражнений.
28

Пензулаева Л. И.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Степаненкова Э. Я.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.

Оздоровительная гимнастика. 6-7 лет. Комплексы упражнений.
Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года.
Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет.
Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет.
Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет.
Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
Утренняя гимнастика в детском саду. 3–4 года. Комплексы упражнений.
Утренняя гимнастика в детском саду. 4–5 лет. Комплексы упражнений.
Утренняя гимнастика в детском саду. 5-6 лет. Комплексы упражнений.
Утренняя гимнастика в детском саду. 6-7 лет. Комплексы упражнений.
Физическая культура в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Физическая культура в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Физическая культура в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Физическая культура в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы.
Форма получения дошкольного образования определяется родителями (законными
представителями) несовершеннолетнего обучающегося.
В МБДОУ №2 г.Шахты используется сетевая форма реализации дополнительного
образования для осуществления интеграции воспитательного и образовательного
пространства. Сетевая форма реализуется на основе договорных отношений между МБУ ДО
ГДДТ г.Шахты и МБДОУ №2 г.Шахты о совместной деятельности в целях воспитания и
развития творческого потенциала личности детей. Дополнительное образование реализуется
на занятиях в творческих объединениях «Ярмарка чудес» и «Город мастеров».
Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП.
Ссылка на ФОП ДО

ФОП ДО, п. 23
«Вариативные формы,
способы, методы и
средства реализации
Программы»

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Пояснительная записка /
Семь золотых принципов
дошкольной педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности ребенка,
поддержку детской инициативы, воспитание у ребенка
чувства социальной ответственности и желания быть
полезным членом сообщества.

В ФОП представлен широкий список вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы, что создает педагогам возможность выбора. Согласно п. 23.4. ФОП
,формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог определяет
самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики
воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств
образовательной деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.
2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов, культурных практик
и способов поддержки детской инициативы.
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Значимые дополнения,
расширяющие ФОП

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Описание форм, способов, методов
и средств реализации Программы /
воспитание и обучение в режимных
моментах

Описание особенностей
образовательной деятельности
разных видов и культурных практик
в процессе режимных моментов

ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности разных
видов и культурных
практик»

Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Описание форм, способов, методов
и средств реализации Программы /
воспитание и обучение в процессе
детской деятельности

Описание особенностей
образовательной деятельности
разных видов и культурных практик
в процессе в процессе разнообразных
видов детской деятельности

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы.
Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Согласно п.4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на разделы программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»,
расширяющие данный раздел ФОП.
Ссылка на ФОП

ФОП ДО, п. 25
«Способы и
направления
поддержки детской
инициативы»

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Пояснительная
записка / Семь
золотых принципов
дошкольной
педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности ребенка,
поддержку детской инициативы, воспитание у
ребенка чувства социальной ответственности и
желания быть полезным членом сообщества.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
- обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

ФОП ДО, п. 26
«Особенности
взаимодействия
педагогического
коллектива с
семьями
обучающихся»

Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Взаимодействия детского
сада с семьей

Наиболее значимым дополнением данного раздела является
задачей изменения формата взаимодействия педагогического
коллектива с семьями обучающихся – превращение
родителей и воспитателей из «требовательных заказчиков и
исполнителей образовательной услуги» в союзников и
партнеров, от совместных усилий которых зависит счастье и
благополучие детей.

2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
КРР и инклюзивное образование в МБДОУ №2 г.Шахты направлено на обеспечение
коррекции нарушений развития у различных категорий детей (целевые группы), включая
детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им квалифицированной
помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и
индивидуальных
особенностей,
социальной
адаптации,
посещающих
группы
общеразвивающей направленности.
Раздел Программы «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования» полностью соответствует разделам «Направления и задачи коррекционноразвивающей работы» (п.27 ФОП ДО) и «Содержание КРР на уровне ДО» (п.28 ФОП ДО).
При этом, МБДОУ №2 г.Шахты не использует представленное в п.ФОП ДО право на
самостоятельную разработку программы КРР, а использует в своей работе программы,
методические и иные пособия и материалы, разработанные специалистами.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития. КРР в МБДОУ №2 г.Шахты осуществляют педагог-психолог и
учителя-дефектологи.
На начало учебного года приказом в МБДОУ №2 г.Шахты утверждаются целевые
группы, посещающие МБДОУ №2 г.Шахты.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно целевым
группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной
программой дошкольного образования.
Автор
Архипова Е. Ф.
Архипова Е. Ф.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.
Морозова И. А., Пушкарева
М. А.

Наименование
КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни.
Методическое пособие. ФГОС
КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста:
Методическое пособие для работы с детьми 1-3 лет. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 4-5 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 5-6 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 6-8 лет.
Конспекты занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая
тетрадь. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая
тетрадь. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет. Конспекты
занятий. ФГОС

2.7. Рабочая Программа воспитания МБДОУ №2 г.Шахты
Федеральная рабочая программа воспитания (далее федеральная программа
воспитания) является частью ФОП ДО, поэтому, согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного
соответствия положений рабочей программы воспитания Организации (далее РПВ)
федеральной программе воспитания, эта часть РПВ оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Структура РПВ полностью соответствует структуре федеральной программы
воспитания, с учетом того, что названия разделов могут быть изменены применительно к РПВ,
а разделы дополнены положениями, конкретизирующими содержание применительно к
условиям Организации.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком,
включая режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в
неразрывном единстве. Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада
от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями
воспитанников.
Поэтому, содержание РПВ во многом дублирует содержание остальных разделов. В
этих случаях, во избежание повторов, в РПВ делается перекрестная ссылка на основные
разделы Программы, а в РПВ отражаются отличительные особенности или особо важные
положения, на которые необходимо обратить особое внимание.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в течение всего времени
пребывания ребенка в ДОО.
2.7.1. Пояснительная записка к РПВ
Раздел Программы «Пояснительная записка к РПВ» полностью соответствует разделу 29.1
ФОП ДО «Пояснительная записка»
2.7.2. Целевой раздел РПВ
Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует разделу 29.2 ФОП ДО
«Целевой раздел Программы воспитания»
2.7.3. Содержательный раздел РПВ.
2.7.3.1. Уклад образовательной организации.
В данном разделе раскрываются особенности уклада МБДОУ №2 г.Шахты.
Уклад – это установившийся порядок жизни в МБДОУ №2 г.Шахты, определяющий
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной деятельности детских,
взрослых и детско-взрослых общностей в пространстве дошкольного образования, ее
необходимый фундамент, основа и инструмент воспитания. Уклад задает и удерживает
ценности воспитания для всех участников образовательных отношений: руководителя,
воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей
(законных представителей), субъектов социокультурного окружения МБДОУ №2 г.Шахы.
Цель и смысл деятельности ДОО, ее миссия
Деятельность МБДОУ №2 г.Шахты, направлена на формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста, а также на воспитание.
Принципы жизни и воспитания в ДОО
В МБДОУ №2 г.Шахты, осуществляется воспитание, которое представляет собой
деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
32

бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Образ ДОО, ее особенности, символика, внешний имидж
МБДОУ №2 г.Шахты находится в Артёмовском районе микрорайоне «Олимпийский»
г. Шахты. Здание детского сада построено в 2016 году, по программе «Переселение граждан
г.Шахты из аварийного жилищного фонда» Недалеко от ДОО в 2022 году была построена и
запущенна в реализацию МБОУ СОШ №48; Центр тяжёлой атлетики им. Василия Алексеева,
«Школа искусств им. П.И. Чайковского», Детская библиотека им. А. Лиханова, Гипермаркет
«Лента», «Салон красоты», «Почта» и другие социально значимые объекты – посещение
которых знакомит детей с трудом взрослых, расширяет их познавательную сферу. Условия
взаимодействия с социальными партнёрами создают возможность расширять воспитательную
и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения
различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной
деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы,
заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным,
профессиональным и безопасным. Внешние связи и взаимоотношения в нашем детском саду
строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.
Отношения к воспитанникам, их родителям, сотрудникам и партнерам ДОО
Отношение к воспитанниками заключается в поддержке разнообразия детства;
сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека, принятия самоценности детства – понимание (рассмотрение) детства как периода
жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с
ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
Отношение к родителям, сотрудникам и партнерам МБДОУ №2 г.Шахты построено
на личностно-развивающем и гуманистическом характере взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОО) и детей.
Ключевые правила ДОО:
Уважение человеческого достоинства, защита от всех форм физического и
психического насилия и оскорбления личности, охрана жизни и здоровья.
Традиции и ритуалы, особые нормы этикета в ДОО
Традиционные мероприятия, проводимые в детском саду – это эмоциональные
события, которые воспитывают у детей чувство коллективизма, дружбы, сопричастности к
народным торжествам, государственным праздникам, общим делам, совместному творчеству.
В тоже время, в рамках общего мероприятия ребенок осознает важность своего личного вклада
в отмечаемое событие, так как он может применить свои знания и способности в процессе
коллективной деятельности.
В детском саду существует четкая программа действий по осмыслению, организации и
развитию традиций, которые позитивно влияют на социализацию и развитие личностных
качеств детей дошкольного возраста.
Цель проведения традиционных мероприятий – организация в ДОО единого
воспитательного пространства для формирования социального опыта дошкольников в
коллективе других детей и взрослых.
Тематика традиционных мероприятий определяется исходя из необходимости детского
опыта, приобщения к ценностям, истории и культуре своего народа.
Традиционным для ДОО является проведение:
на уровне региона: - социальных и экологических акций «Покормим птиц зимой»,
«Читаем детям о войне», «Сдай макулатуру – спаси дерево»;
на уровне ДОО:
- государственных праздников «День Победы», «День защитника Отечества»,
«Международный женский день», «День народного единства», - сезонных праздников
«Праздник осени», «Новый год», «Весна – красна»,
- тематических мероприятий «Неделя здоровья», «Неделя безопасности», «День
именинника», «День открытых дверей»,
- социальных и экологических акций «Окна Победы», «Расцветай, наш сад родной!».
33

Виды совместной деятельности: игровая, познавательная,
продуктивная, двигательная, трудовая, художественно-эстетическая.

коммуникативная,

2.7.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации.
Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО, является и обучающей, и
воспитательной средой. Принципы и особенности построения образовательной среды
описаны в разделе 3.1.Программы «Психолого-педагогические условия реализации
Программы».
Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР
(Пространство детской реализации), как основного инструмента формирования социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
2.7.3.3. Общности образовательной организации.
В организации выделены следующие общности, которые характеризуются системой
связей и отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками
ценностных основаниях, определяющих цели совместной деятельности:
 педагог - дети,
 родители (законные представители) - ребенок (дети),
 педагог - родители (законные представители).
Стержнем детско-взрослого сообщества Организации является следование девизу «Союз
педагогов и родителей – залог счастливого детства».
Важнейшей задачей является обеспечение единства подходов семьи и ДОО в вопросах
воспитания детей, признание ребенка субъектом и активным участником образовательного
процесса.
2.7.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях.
Раздел Программы «Задачи воспитания в образовательных областях» полностью
соответствует разделу 29.3.4. ФОП ДО «Задачи воспитания в образовательных областях»
2.7.3.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации.
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
В организации используются следующие виды и формы работы с семьей:
 родительское собрание;
 педагогические лектории;
 родительские конференции;
 круглые столы;
 родительские клубы, клубы выходного дня;
 мастер-классы;
А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.5. Программы
«Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
События образовательной организации.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий описаны в разделе 3.7.
Программы. Все они носят воспитательный и обучающий характер.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл образовательной
работы на основе традиционных ценностей российского общества.
Подробно особенности образовательных событий описаны в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик», где даны
особенности воспитания и обучения в процессе режимных моментов и в процессе различных
видов детской деятельности с разной степенью участия взрослого (от занятий до свободной
деятельности),
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
В организации используются различные виды совместной деятельности в
образовательных ситуациях, в том числе и те, которые обозначенные в федеральной
программе воспитания:
34

Совместная деятельность в образовательных ситуациях описана в разделе 2.3.
Программы. «Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик и в разделе 2.4. Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы
Педагоги самостоятельно выбирают формы и методы работы с детьми, в соответствии с
возрастными возможностями и интересами детей, с учетом тематического плана.
2.7.3.6. Организация предметно-пространственной среды.
Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС присутствуют
знаки и символы Российского государства (флаг, герб, портрет Президента).
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие
ценность семьи, безопасность и т.д. и т.п.) превносятся в среду в соответствии с тематическим
планом образовательной работы группы, темой недели, событиями и мероприятиями и т.д.
2.7.3.7. Социальное партнерство.
Значимые партнёры взаимодействия
№
1

Субъекты взаимодействия
Дощкольные образовательные организации г.
Шахты

МБУЗ Поликлиника №2

«Школа искусств им. П.И. Чайковского»,
Детская библиотека им. А. Лиханова,

МБДОУ СОШ №48

5
6

ВДПО
Отделение ГИБДД воспитанников,
обеспечение безопасности. управления МВД
России по городу Шахты
ПМПК
ГКОУ РО «Шахтинская специальная школаинтернат № 16»

7
8

9
10

ИПК ИПРО
ШПК

Предмет взаимодействия
Развитие социальной компетенции
воспитанников, повышение
профессиональной компетентности
педагогов ДОУ
Сохранение и укрепление здоровья
воспитанников. Осмотр, диспансеризация и
вакцинация детей.
Развитие социальной компетентности
воспитанников, художественноэстетическое и краеведческое развитие,
знакомство с творческими людьми города,
патриотическое воспитание
Обеспечение преемственности ступеней
образования, познавательное и речевое
развитие воспитанников
Развитие социальной компетентности
воспитанников, обеспечение безопасности
Реализация инклюзивного образования,
повышение педагогической
компетентности родителей в воспитании,
развитии и обучении детей 9 дошкольного
возраста с ОВЗ
Повышение профессиональной
компетентности педагогов, трансляция и
изучение передового опыта, повышение
квалификации

2.7.4. Организационный раздел Программы воспитания.
2.7.4.1. Кадровое обеспечение.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком,
включая режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в
неразрывном единстве. Следовательно, в отдельных штатных единиц для осуществления
воспитательной работы в дошкольных организациях необходимости нет и в Организации они
не предусмотрены. Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада от
педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями
воспитанников.
2.7.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
35

Внесение изменений в локальные нормативные акты, в связи с РПВ, не предусмотрено.
В рамках методического обеспечения воспитательной работы в процессе общей
образовательной деятельности используются пособия, способствующие воспитанию в детях
нравственных основ личности в соответствии с целью Программы, обозначенной в целевом
разделе.
2.7.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
Особых требований, связанных с введением РПВ, к условиям работы с особыми
категориями детей не предусматривается, поскольку нравственные ценности для всех детей в
нашей стране одинаковые.
2.8. Вариативная часть содержательного раздела.
Направление образовательной деятельности.
Парциальная программа «Игралочка» Петерсон Л.Г.
Программа направлена на создание условий, которые способствуют математическому
развитию детей в сфере познавательного развития на фоне эмоционального благополучия
воспитанников и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
П
а
Основным содержанием экологического воспитания в программе «Юный Эколог»
рявляется формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям
ци объектам. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее
и
восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития
а
отдельных
живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей
л
существования
живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри
ь
природных
сообществ. Эти знания помогают детям понять конкретные ситуации в поведении
н
животных,
состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование.
а
яОсознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить

ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми,
понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые
пдействия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных.
р2.8.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
оПарциальная программа «Игралочка» Петерсон Л.Г.
г
Изложенное содержание Программы позволяет сформировать вариативную часть –
р
формы,
методы, способы и средства, направленные на математическое развитие
а
дошкольников.
Они подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
м
воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах
м
детской
деятельности.
Для детей дошкольного возраста (3-7 лет) такими видами деятельности
а
являются: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
«
Ю
н
ы
й

Методы и средства формирования элементарных математических
представлений у детей в детском саду

Методы
Практические
э
 упражнения (коллективные,
к
индивидуальные, комплексные,
о
однотипные, репродуктивные,
л
продуктивные)
о
 дидактическая игра (предметные,
г
словесные, настольно-печатные)
»
 обучающая игра
 сюжетно-дидактическая игра
С
 игра-драматизация
.
Н  подвижная игра
 моделирование
.
Н
и
к

Средства
Демонстрационные и раздаточные; визуальные,
аудийные (звуковые), аудиовизуальные;
естественные и искусственные.
Натуральные предметы для исследования и
образно-символический материал, в том числе
макеты, карты, модели, и др.



элементарные опыты

Наглядные
 показ способа действия
 наблюдение
 восстановление картины целого по
отдельным признакам
 демонстрация способа действия
Словесные
 объяснение
 инструкция
 пояснения, разъяснения, указания
 вопросы (репродуктивно-мнемические,
репродуктивно-познавательные,
продуктивно-познавательные
 словесные отчеты детей
 контроль и оценка
Методы, повышающие
познавательную активность
элементарный анализ
сравнение по контрасту и подобию,
сходству
группировка и классификация
моделирование и
конструирование
ответы на вопросы детей
приучение к самостоятельному
поиску ответов на вопросы
Методы, вызывающие
эмоциональную активность
воображаемая ситуация
игры-драматизации
сюрпризные моменты и элементы
новизны
юмор и шутка
сочетание разнообразных средств на
одном занятии
П
аПрограмма признана вызвать интерес к экологии у детей. С этой целью используются формы
ри методы, которые позволяют детям стать активными участниками учебного процесса (игры,
цзанятия-исследования, наблюдения и т.д.) Процесс воспитания экологической культуры
ивключает в себя разные виды совместной деятельности детей и взрослого, их частую смену и
а
различные
формы совмещения с игрой и творчеством. Воспитатель является носителем
л
экологической
культуры. Он знакомит детей со способами общения с природой, формирует
ь
умение
наблюдать
окружающий мир природы и вещей, устанавливать элементарные связи и
н
азависимости, учит испытывать радость от осознанного взаимодействия с живыми существами,
якоторые находятся рядом, воспитывает потребность в созидании, творчестве. Особое

внимание педагог должен обращать на использование игры в разных формах воспитательнообразовательного процесса. Дошкольник 4-5 лет — это еще маленький ребенок, который хочет
пмного играть. Поэтому воспитатель включает игру в занятия, труд, наблюдения, продумывает
ри организует игровые обучающие ситуации, инсценирование литературных произведений с
опомощью кукол и других игрушек, обыгрывает персонажей сказок.
г
р
2.8.3.
Способы и направления поддержки детской инициативы
а
м
м
а
37

Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят знакомым и интересным
исследованием окружающего мира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи
взрослого совершает открытия.
Способы поддержки детской инициативы в образовательном процессе
-использовать в работе с детьми формы и
Младший дошкольный возраст
методы, побуждающие детей к различной
степени активности;
-проводить
беседы
познавательной
направленности
-создавать условия для проявления
Средний дошкольный возраст
познавательной активности детей;
-использовать в работе с детьми методы и
приемы, активизирующие детей на
самостоятельную поисковую деятельность
(детское экспериментирование);
-поощрять
возникновение
у
детей
познавательных интересов и предпочтений,
активно использовать их в работе с каждым
ребёнком
-развивать и поддерживать активность,
Старший дошкольный возраст
инициативность и самостоятельность в
познавательной (поисковой) деятельности;
-поощрять и поддерживать индивидуальные
познавательные интересы и предпочтения
Программами предусмотрено создание ситуаций, в которых может проявляться
детская познавательная активность. Ситуации, которые могут стимулировать математическое
развитие возникают в повседневной жизни ребенка постоянно: на прогулках, во время еды,
укладывания спать, одевания, подготовки к празднику и т.д.
Стимулировать математическое развитие возможно с помощью занимательного
материала, который находится в кабинете математики:
Математические
(логические) игры

Настольно-печатные
игры

«Танграм», «Тангос» (люди, предметы, животные),
«Пентамино», палочки Кюзенера «На золотом крыльце»
(цвет, числа, величина, ориентировка на плоскости),
логические блоки Дьенеша, «Четвертый лишний»,
«Отгадайка», «Для умников и умниц», «Цветной код»,
головоломки и т.д.
домино «Техника», домино «Точки» домино «Цифры»,
геометрическое лото, «Картинки-половинки», «Русское
лото» математическое лото, «Сложи узор», «Цвета»,
«Геометрические
формы»,
«Умные
строители»,
«Геометрическая мозаика» и др.

2.8.4. Методические пособия, способствующие достижению целей и решений задач
вариативной части Программы





Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3-7 лет):
Николаева С. Н. Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3–7
лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада (3-4 года).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в средней группе детского сада (4-5 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада (5-6 лет).
38







Николаева С. Н. Экологическое воспитание в подготовительной группе детского сада (67 лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни диких животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни домашних животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Календарь сезонных наблюдений (5-9 лет).
Плакаты к парциальной программе «Юный эколог»: «Вода в природных явлениях», «Где
в природе есть вода», «Зачем люди ходят в лес», «Зачем пилят деревья», «Как вода
"работает" на человека», «Как дерево дышит, питается, растет», «Как лесник заботится о
лесе», «Кому нужна вода», «Кому нужны деревья в лесу», «Кто в море живет», «Кто долго
обходится без воды», «Кто на болоте живет», «Лес — многоэтажный дом», «Пищевые
цепочки», «Пожар в лесу», «Этого не следует делать в лесу».

Парциальная программа «Игралочка» Петерсон Л.Г.,Кочемасова Е.Е.

Методические рекомендации (первый и второй год обучения) - Петерсон Л.Г.,
Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников: методические
рекомендации. Часть 1,часть 2.
Рабочие тетради:
 Математика для детей 3–4 лет Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.
 Математика для детей 4–5 лет. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.
 Математика для детей 5–6 лет. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.
 Математика для детей 6–7 лет. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.
 Раз — ступенька, два — ступенька… Математика для детей 5–6 лет / Часть 1.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П
 Раз — ступенька, два — ступенька… Математика для детей 6–7 лет / Часть 2.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П
 Задачи в кроссвордах. Математика для детей 5–7 лет. Петерсон Л.Г., Кочемасова
Е.Е
 Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Сказочная математика: рабочая тетрадь для детей
6–7 лет.
 Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Летняя математика: рабочая тетрадь для детей 5–7
лет.
 Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Осенняя математика: рабочая тетрадь для детей 5–
7 лет.
 Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Зимняя математика: рабочая тетрадь для детей 5–7
лет.
 Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Весенняя математика: рабочая тетрадь для детей 5–
7 лет.
Демонстрационный материал


Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.. Игралочка. Математика для детей 3–4 лет.



Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.. Игралочка. Математика для детей 4–5 лет.



Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Демонстрационный материал. Игралочка — ступенька
к школе. Математика для детей 5–6 лет.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Демонстрационный материал. Игралочка — ступенька
к школе. Математика для детей 6–7 лет



3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО, Организационный раздел должен содержать описание
материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а
также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности
организации развивающей предметно-пространственной среды
Во ФГОС ДО нет требований по включению плана воспитательной работы ДОО в
Программу Организации.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

ФОП ДО, п. 30
«Психологопедагогические
условия реализации
федеральной
программы»

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Инновационная программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание форм,
способов, методов и средств
реализации Программы /
Особенности общей
организации
образовательной среды

Особенность подходов к созданию психологопедагогических условий в программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» состоит в том, что акцент
делается на роли педагога в создании тех или
психолого-педагогических условий, а также на
особенностях организации предметнопространственной среды для решения поставленных
задач.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
К функциональным аспектам оборудования пространства ДОУ относятся также
акустическое оформление, освещение, цветовая отделка помещения. Например, по-разному
могут восприниматься предметы в зависимости от факторов, влияющих на восприятие:
светлое или темное время суток, дождливый или солнечный день и пр. В связи с этим, система
освещения должна быть распределена равномерно и вдоль светонесущей стены .
Немаловажную роль при организации РППС приобретают и цветовые характеристики. Цвет в
помещении, оборудования и различных материалов способен зрительно изменить восприятие
предметов, ограничить или увеличить пространство. Эмоциональное воздействие цвета может
более увеличиться в ограниченном пространстве. Таким образом, в соответствии с
действующими нормами: «В помещениях, ориентированных на южные румбы горизонта,
применяют отделочные материалы и краски неярких холодных тонов, с коэффициентом
отражения 0,7–0,8 (бледно- голубой, бледно-зеленый), на северные румбы – теплые тона
(бледно-желтый, бледно-розовый, бежевый) с коэффициентом отражения 0,7–0,8. Отдельные
элементы допускается окрашивать в более яркие цвета, но не более 25% всей площади
помещения» .
В соответствии с требованиями ФГОС ДО организация пространства РППС (в здании и
на участке) должна обладать многофункциональными качествами гибкого зонирования и
оперативного изменения в зависимости от образовательной ситуации, а также обеспечивать
возможность для различных видов активности детей, их самовыражения и эмоционального
благополучия. Использование технических средств в помещениях ДОУ должно быть
адаптируемым под конкретные задачи, специфику образовательной программы и основано на
систематическом использовании различных средств информационно- образовательных
технологий (ИОТ).
40

Гибкое зонирование пространства предполагает наличие различных пространств (зон,
уголков, секторов, центров и т. п.) для осуществления свободного выбора детьми разных видов
деятельности. Зоны должны быть трансформируемы: в зависимости от воспитательнообразовательных задач и индивидуальных особенностей детей меняться, дополняться и
объединяться. При этом следует учитывать доступность для осуществления всех основных
видов активности помещений ДОУ, где осуществляется образовательная деятельность детей
с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Зонирование пространства
должно быть организовано с учетом всего времени пребывания детей в ДОУ .
перечень зон для организации РППС:
– для сюжетно-ролевых и режиссерских игр (театрализованная деятельность, ряжение,
освоение социальных ролей и профессий и пр.);
– для познавательной активности (экспериментирование с различными материалами,
развитие речи, наблюдение за природными явлениями, развитие математических
представлений и пр.);
– для самостоятельной деятельности детей (конструирование из различных материалов,
художественно-продуктивная деятельность, ознакомление с литературой, выставка детского
творчества, центр патриотического воспитания и пр.);
– для двигательной активности (спортивные игры, соревнования и пр.);
– для настольно-печатных и развивающих игр (рассматривание иллюстрированного
материала, дидактические игры и пр.);
– для экспериментирования и наблюдения за природными явлениями
(экспериментальные лаборатории, календарь природы, центры для организации различных
проектов и пр.);
– для отдыха (уединение, общение и пр.).
Изменение мобильности пространства РППС предполагается разделение на зоны при
помощи различных элементов. Могут быть использованы некрупные передвижные ширмы
или стенки, различное игровое оборудование, символы и знаки для зонирования и пр. При
этом необходимо педагогу необходимо обеспечить возможность полноценной двигательной
активности детей. В то же время следует учитывать и возможность изменения структуры
зонирования РППС для возникающих образовательных задач: организация детской
импровизированной самостоятельной игры, проведение различных тематических занятий и
пр. Иными словами, оперативное изменение пространства является одним из необходимых
критериев для полноценного функционирования РППС.
Для достижения максимальной реакции ребенка на предметное содержание РППС
необходима обязательная смена игрушек, оборудования и прочих материалов. Если игры,
игровые материалы находятся в группе длительное время, интерес ребенка к ним постепенно
угасает. При ограниченных возможностях замены элементов РППС можно менять
местоположение. Если постоянно и целенаправленно осуществлять смену материалов, со
временем дети более внимательно начинают относиться к пространству и осуществлять поиск
нового, более интересного.
Формирование предметного содержания РППС ДОУ
Для максимальной реализации образовательного потенциала развивающей предметнопространственной среды как элемента образовательной среды в рамках требований ФГОС ДО
целесообразно классифицировать предметное содержание на функциональные группы,
нацеленные на решение различных образовательных задач.
Функциональный модуль – это группа компонентов материалов, оборудования и
инвентаря (далее – Перечень) по видам детской деятельности для организации пространства
41

(группы, уличного участка и т. п.) для решения образовательных задач образовательной
программы ДОУ.
Предметное содержание функциональных модулей в соответствии с ФГОС ДО
коррелирует с основными направлениями (образовательными областями). Отдельно стоит
заметить, что деление образовательных областей на отдельные группы (направления)
довольно условно, поскольку при учете взаимодополнения решение конкретных задач в свою
очередь содействует и косвенному решению других задач.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.
Условия по материально-техническому обеспечению Программы полностью
соответствует разделу, «Материально-техническое обеспечение Федеральной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания», п. 32
ФОП ДО
Особенностью инфраструктуры Организации является оптимальное использование
всех пространств и дополнительных помещений, позволяющих расширить образовательное
пространство Организации.
В МБДОУ №2 г.Шахты созданы все условия для полноценного развития детей.
Работа всего персонала направлена на создание комфорта, уюта, положительного
эмоционального климата воспитанников.
Целями развития детского сада являются:
 создание условий, максимально обеспечивающих развитие и саморазвитие детей, а также
развитие их творческого потенциала на основе формирования психоэмоционального
благополучия;
 создание условий для социально-ориентированных форм работы с детьми, основанных на
современных программах и технологиях, способствующих реализации образовательных
задач и социального заказа родителей.
Материально-техническое оснащение и оборудование, пространственная организация среды
ДОУ соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям.
Тип здания – типовой проект.
Год ввода в эксплуатацию:
- 2016г.
Фактическая наполняемость:
- 248 чел.
Средний списочный состав групп
- 20-23 ребёнка
Количество групповых помещений:
– 14.
8 групп общая площадь 51,3 м.кв.
6 групп общая площадь 41 м.кв.
Музыкальный зал:
– общая площадь 80,7 м .кв.
Физкультурный зал:
– общая площадь 80,7 м.кв.
Методический кабинет:
– 16,2 м. кв.
Кабинет педагога-психолога:
- 13,8 м.кв.
Кабинет по ПДД:
- 39,0 м.кв.
42

Кабинет учителя-дефектолога
- 2шт - 30,5 м.кв.
Виды помещений, функциональное использование, оснащение.
Вид помещения,
Оснащение
функциональное использование
Групповые комнаты
– образовательная деятельность
- сюжетно – ролевые игры
- самообслуживание
- труд
- самостоятельная творческая
деятельность
- деятельность в центре природы

Спальное помещение
- дневной сон
- игровая деятельность
- гимнастика после сна
Раздевальная комната
- информационно
– просветительская работа с
родителями
Методический кабинет
- осуществление методической
помощи педагогам
- организация консультаций,
семинаров, педагогических
советов

- детская мебель для образовательной и практической
деятельности
- центр книги
- центр художественного творчества
-центр двигательной активности
-центр сюжетно-ролевой игры
- игровая мебель, атрибуты для сюжетно – ролевых
игр «Кухня»,«Семья», «Магазин», «Ателье»,
«Парикмахерская», «Библиотека», «Школа»,
«Автозаправка», «Почта» и пр.
- центр природы
- центры экспериментирования
- конструкторы из пластмассы и дерева
- головоломки, мозаики, пазлы, лото
- развивающие игры по математике, логике
- дидактические игры по всем образовательным
областям
- различные виды театра
- центр трудовой деятельности
-центр логопедический
-центры физического развития.
Мягкие модули:
- учебно- наглядное пособие «Паровозик»
- детская игровая «Кухня»
- детская игровая мебель «Полянка»
- детская игровая мебель «Весёлая компания»
- детская игровая мебель «Гуливер»
- набор мягких модулей ПВХ «Егоза»
- развивающий кубик «Монтесори»
- письменный стол и стул для воспитателя.
- спальная мебель
- физкультурное оборудование для гимнастики после
сна: ребристая дорожка, массажные коврики и т.д.
- выставки детского творчества
- наглядно – информационные стенды
- информационные папки-передвижки
- стенка для учебно-методической литературы и
дидактических пособий
- библиотека педагогической и методической
литературы с каталогом
- библиотека периодических изданий
- методические и педагогические пособия, методики
и технологии
- пособия для организации и проведения
непосредственно образовательной деятельности
- опыт работы педагогов
43

- материалы педсоветов, консультаций, семинаров,
открытых просмотров
- материалы по руководству и контролю
- материалы по планированию
- материалы по преемственности в работе со школой
- программы по дошкольному образованию
- нормативно – правовые документы
- оргтехника (компьютер, принтер)
Музыкальный зал и
музыкальный кабинет
- образовательная деятельность по
музыке
- индивидуальная работа с детьми
по развитию музыкального
творчества
- тематические досуги
- театрализованные представления
- развлечения
- праздники и утренники
- родительские собрания
- консультативные мероприятия с
педагогами и родителями
- проведение психологических
тренингов и мероприятий с
педагогом - психологом
Театрализованная студия
- знакомство с художественной
литературой
- театрализованная деятельность
Кабинет по ознакомлению детей
с ПДД
-образовательная деятельность по
безопасности
- сюжетно – ролевые игры
- игровая деятельность
Физкультурный зал
- образовательная деятельность по
физической культуре
- индивидуальная работа с детьми
по физическому развитию
- тематические досуги
- спортивные праздники
- консультативные мероприятия с
педагогами и родителями
- проведение психологических
тренингов и мероприятий с
педагогом – психологом.
Зимний сад
Формирование
первичных
представлений о свойствах и
отношениях
объектов

- библиотека методической литературы, сборники нот
- мультимедийный караоке плеер
- цифровое пианино
- подборка аудио и видеокассет, дисков
- музыкальные инструменты для детей
- детские стульчики
- стенка для пособий
- ноутбук
-мультимедийный проектор
- экран для проектора
-акустическая система
- телевизор «Samsung»

- ширмы для кукольного театра
- различные виды театров
-детские и взрослые костюмы
-различные атрибуты для проведения праздников и
утренников.
-Комплект для изучения ПДД «Главная дорога»
(набор стационарных дорожных знаков, атрибуты для
сюжетно-ролевых игр)
- Набор мягких модулей «Автомобилист»
-макет микрорайона
- дидактические игры по ознакомлению ПДД
- лепбук по ПДД
- стенка для спортивного инвентаря
- шведская стенка
- гимнастические скамейки
- маты
- микросистема DVD
- мячи разных размеров
-прыгалки
- гимнастические палки
- спортивные дуги для подлезания

- стеллажи для цветов
- цветы
- ознакомительные плакаты
- оборудование для ухода за цветами
- оборудование для экспериментирования
44

окружающего
мира,
особенностях природы.

об - дидактический материал

Кабинет педагога-психолога
- коррекционно – педагогическая
диагностика
- коррекционная работа с детьми
- индивидуальная коррекционная
работа с детьми
- индивидуальные консультации
для педагогов и родителей

Кабинет учителя –дефектолога
- проведение диагностической,
коррекционно-развивающей и
консультативной работы
специалиста.

Территория ДОУ и спортивная
площадка
- образовательная деятельность
(музыка, физическая культура,
безопасность)
- прогулка
- сюжетно – ролевые игры
- закаливающие процедуры
- труд в природе
- самостоятельная творческая
деятельность
- деятельность в природе
(наблюдения,
экспериментирование, проведение
опытно – исследовательской
деятельности)
- экологическое развитие
- проведение праздников,
развлечений

- стенка для пособий
-письменный стол
- оргтехника (компьютер, принтер)
- детские столы и стулья
- стимулирующий материал для обследования детей
- игровой материал
- развивающие игры
- документация
- материалы обследования
- развивающие игрушки
- кубик с эмоциями «Фрукты»
- Планшет для рисования песком «Профи»
- Песочная терапия «Кинетический песок»
- Детские игровые сенсорные кресла «Капелька»,
«Клубничка»
- большое зеркало с столом для занятий
- стенки для пособий
-письменный стол
- детские столы, стулья
- документация
-аудио класс для слабослышащих
- оргтехника (компьютер)
- магнитная доска для обучения грамоте
-обучающий многофункциональный стенд «Умный
ребёнок»
- развивающие дидактические игры и пособия
- подборка обучающих мультфильмов для занятий с
неслышащими детьми
- набор компьютерных игр для занятий с детьми с
ОВЗ
-альманах мультимедийных презентаций по
лексическим темам.
- прогулочный участок для каждой группы
- развивающее игровое оборудование
-веранда для каждой группы
- стационарные и выносные столики со скамейками
для организации дидактических, настольно-печатных
игр и продуктивной деятельности детей
- 2 оборудованные спортивная площадка
- спортивно - игровые формы
- цветники
- зеленые насаждения

- проведение спортивных
мероприятий
- двигательная активность
- индивидуальная работа с детьми
по всем направлениям развития
дошкольников

Меры по обеспечению безопасности воспитанников в ДОУ
Безопасность обеспечивается видеонаблюдением, пропускным режимом, автоматической
системой пожарной сигнализации, соблюдением всех предусмотренных законом мер
противопожарной безопасности.
На совещаниях при руководителе по вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности
воспитанников в ДОУ педагогов знакомят с приказами по охране жизни и здоровья детей,
соблюдению техники безопасности вовремя организации педагогического процесса, по
возникновению чрезвычайных ситуаций.
Систематически педагогическим коллективом проводятся учебные занятия по
возникновению чрезвычайных ситуаций согласно плану эвакуации детей из ДОУ.
Меры пожарной безопасности
Установлена пожарная сигнализация по всему зданию детского сада, огнетушители.
Коллектив ДОУ два раза в год проходит инструктаж по пожарной безопасности.
На двух этажах здания расположены стенды «План ДОУ эвакуация при пожаре»
В ДОУ оборудован информационные стенды «Безопасность», где можно ознакомится с
действиями при возникновении чрезвычайной ситуации в случае возникновения пожара.
Меры по обеспечению безопасности в случае теракта
В связи с тем, что в последнее время участились случаи терактов, в ДОУ создан
информационный блок «Терроризму - нет!» , где представлена информация о поведении в
случае захвата террористами, об обнаружении сомнительных предметах.
В ДОУ функционируют 16 возрастных групп, оснащенных мебелью для организации
жизнедеятельности детей в группе. Высота столов и стульев соответствует параметрам роста
согласно возрасту воспитанников. Шкафы для детской одежды, стойки для полотенец
установлены согласно соблюдению техники безопасности, имеют крепления к стенам.
Педагогами обеспечивается техника безопасности жизнедеятельности воспитанников в
режиме дня.
3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
Федеральные органы управления образованием:
 Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Региональные и муниципальные органы управления образованием:
 https://minobr.donland.ru/
 https://shakhty-edu.ru/
Федеральные информационно-образовательные ресурсы
 Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
46

Издательства учебной литературы
 Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
 Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
 Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности
 Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
 Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Список методических материалов к обязательной части Программы;
МОЗАИКАСИНТЕЗ
Авторы
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Под редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М.
Дорофеевой
Веракса А. Н.
Логинова Л. .
Веракса А. Н.,
Веракса Н. Е.

УМК программы ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
1 Управление и организация работы ДОО.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа
дошкольного образования (6-ое издание).
Рабочая программа воспитания «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Обучение и воспитание детей до 1 года. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ»)
Обучение и воспитание детей 1-2 лет. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ»)
Обучение и воспитание детей 2-3 лет. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ»)
Обучение и воспитание детей 3-4 лет. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ»)
Обучение и воспитание детей 4-5 лет. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ»)
Обучение и воспитание детей 5-6 лет. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ»)
Обучение и воспитание детей 6-7 лет. (к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ»)
Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. 5-7 лет.
Методическое пособие
Образовательное событие как инновационная технология работы с
детьми 3-7 лет Методическое пособие
Пространство детской реализации. Проектная деятельность. (5-7 лет)
Методическое пособие.
Журнал приема и ухода детей.
Журнал регистрации протоколов родительских собраний.
47

Котельникова С. В.,
Новикова Ж. Л.
Алмазова О. В.,
Бухаленкова Д. А.,
Веракса А. Н.,
Гаврилова М. Н.,
Якупова В. А.
Под редакцией Шиян
О. А..
Под редакцией Шиян
О. А.
Греннер К., Дитрих
И., Маркс Ю., Титце
В., Ханиш А.
Арчер К.., Сирадж И.

Рабочий журнал воспитателя
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет. Методическое
пособие

Современный детский сад: Универсальные целевые ориентиры
дошкольного образования. Методическое пособие
Современный детский сад. Каким он должен быть. Методическое
пособие
1 Оценка качества
Оценка и развитие качества дошкольного образования.

Шкала MOVERS. Повышение уровня физического развития детей (2-7
лет)
Кингстон Д., Мелхиш Шкала SSTEW.Обеспечение устойчивого совместного мышления и
Э., Сирадж И.
эмоционального благополучия (2–5 лет)
4. Высшее профессиональное образование
Федорова С. Ю.
ВПО Развитие двигательных способностей дошкольников
Джалла Р. У.,
Уденховен Н. в.
Веракса А. Н.,
Веракса Н. Е., Репина
Т. А.
Бренифье О. .
Авторы

ВПО Раннее развитие детей. Культурологический подход

Под ред. Дебби
Краер .
Под ред. Дебби
Краер .
Под ред. Дебби
Краер .
Под ред. Дебби
Краер .
Под ред. Дебби
Краер .
Под ред. Дебби
Краер .
Под ред. Дебби
Краер .
Под ред. Дебби
Краер .
Под ред. Дебби
Краер .
Под ред. Дебби
Краер .
Под ред. Дебби
Краер .
Под ред. Дебби
Краер .
Под ред. Дебби
Краер .
Под ред. Дебби
Краер .

Программа основанная на ECERS. Методические рекомендации (3-5
лет)
Тема недели «Давай дружить!». Наглядно-дидактический материал

ВПО Социальная психология дошкольника
ВПО Философская практика в детском саду
1 Программа основанная на Эккерс. Тематические недели.

Тема недели «Давай дружить!». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Зрение». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Изучаем птиц». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Изучаем птиц». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Мы заботимся о себе». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Мы одинаковые, мы разные». Наглядно-дидактический
материал
Тема недели «Наш детский сад». Наглядно-дидактический материал
Тема недели «Наш детский сад». Планы и конспекты занятий
Тема недели «Солнце». Наглядно-дидактический материал

Под ред. Дебби
Краер .

Тема недели «Солнце». Планы и конспекты занятий
2 Младенческий и ранний возраст (ясли, 0-3 года).

Абрамова Л. В.,
Слепцова И. Ф.
Гербова В. В.
Губанова Н. Ф.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Куракина О. В.,
Найбауэр А. В.
Петрова В. А.
Петрова В. А.
Петрова В. А.
Позина В. А.,
Помораева И. А.
Степаненкова Э. Я.
Федорова С. Ю.
Харченко Т. Е.
Сингер Э. ., Хаан Д. .
Абрамова Л. В.,
Слепцова И. Ф.
Абрамова Л. В.,
Слепцова И. Ф.
Абрамова Л. В.,
Слепцова И. Ф.
Абрамова Л. В.,
Слепцова И. Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Губанова Н. Ф.
Петрова В. И.,
Стульник Т. Д.
Курова Л. В.
Веракса Н. Е.,
Галимов О. Р.
Бордачева И. Ю.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.
Дыбина О. В.

Социально-коммуникативное развитие дошкольников (2-3 года).
Методическое пособие
Развитие речи в детском саду. 2-3 года. Конспекты занятий.
Игровая деятельность в ясельных группах детского сада. 2-3 года.
Методическое пособие
Аппликация в ясельных группах детского сада. Конспекты занятий. 2-3
года.
Лепка в ясельных группах детского сада. 2-3 года. Конспекты занятий.
Рисование в ясельных группах детского сада с детьми 2-3 лет.
Конспекты занятий.
Развивающие игровые сеансы в ясельных группах детского сада. 1-3
года. Конспекты занятий.
Музыка-малышам. 0-1 год. Методическое пособие с конспектами
занятий и нотным материалом.
Музыка-малышам. 1-2 года. Методическое пособие с конспектами
занятий и нотным материалом.
Музыка-малышам. 2-3 года. Методическое пособие с конспектами
занятий и нотным материалом.
Формирование элементарных математических представлений. 2-3 года.
Конспекты занятий.
Сборник подвижных игр. Для детей раннего возраста. 2–3 года.
Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
Утренняя гимнастика в детском саду. 2–3 года. Комплексы упражнений.
3 Социально-коммуникативное развитие
Играть, удивляться, узнавать. Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (3-4 года). .
Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (4-5 лет) .
Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (5-6 лет) .
Методическое пособие
Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7 лет).
Методическое пособие
Игровая деятельность в детском саду. 3-4 года. Методическое пособие
Игровая деятельность в детском саду. 4-5 лет. Методическое пособие
Игровая деятельность в детском саду. 5-6 лет. Методическое пособие
Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) . Методическое пособие с
конспектами занятий
4 Познавательное развитие
CD. Интерактивный годовой курс "Счет, форма, величина". Для детей 34 лет.
Мир физических явлений, опыты и эксперименты в дошкольном
детстве. 4-7 лет.
Наглядно-дидактическое пособие. Дорожные знаки. 4-7 лет.
Картины из жизни диких животных. 3-7 лет. Наглядно-дидактическое
пособие с методическими рекомендациями .
Картины из жизни домашних животных. 3-7 лет. Нагляднодидактическое пособие с методическими рекомендациями .
Ознакомление с предметным и социальным окружением. 3-4 года.
Конспекты занятий.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. 4-5 лет.
Конспекты занятий.
Ознакомление с предметным и социальным окружением. 5-6 лет.
Конспекты занятий.
49

Дыбина О. В.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Соломенникова О.А.
Под редакцией О. А.
Шиян
Крашенинников Е.
Е., Холодова О. Л.
Павлова Л. Ю.
Арапова-Пискарева
Н. А.
Позина В. А.,
Помораева И. А.
Позина В. А.,
Помораева И. А.
Позина В. А.,
Помораева И. А.
Позина В. А.,
Помораева И. А.
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Автор-составитель
Бывшева А, А,
Гербова В. В.
Гербова В. В.
Гербова В. В.
Гербова В. В.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.
Комарова Т. С.

Ознакомление с предметным и социальным окружением. 6-7 лет.
Конспекты занятий.
Ознакомление с природой в ясельных группах детского сада: (2–3 года).
Вторая группа раннего возраста .
Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к школе
группа (6–7 лет).
Превращения. Развитие диалектического мышления в детском саду. 3-7
лет. . Парциальная программа
Развивающий диалог как инструмент развития познавательных
способностей. 4–7 лет. Сценарии занятий.
Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. 47 лет.
Формирование элементарных математических представлений. 2-7 лет.
Методическое пособие.
Формирование элементарных математических представлений. 3-4 года.
Конспекты занятий.
Формирование элементарных математических представлений. 4-5 лет.
Конспекты занятий.
Формирование элементарных математических представлений. 5-6 лет.
Конспекты занятий.
Формирование элементарных математических представлений. 6-7 лет.
Конспекты занятий.
5 Речевое развитие
Грамматика в картинках. Антонимы. Глаголы. Наглядное пособие
методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Антонимы. Прилагательные. Наглядное
пособие методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Говори правильно. Наглядное пособие
методическими рекомендациями. Н
Грамматика в картинках. Многозначные слова. Наглядное пособие
методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Множественное число. Наглядное пособие
методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Образование слов. Наглядное пособие
методическими рекомендациями.
Грамматика в картинках. Ударение в словах. Наглядное пособие
методическими рекомендациями.
Развитие речи в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Развитие речи в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Развитие речи в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Развитие речи в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
6 Художественно-эстетическое развитие
Аппликация в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Аппликация в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Аппликация в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Аппликация в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
Изобразительная деятельность в детском саду. 3-4 года. Конспекты
занятий.
Изобразительная деятельность в детском саду. 4-5 лет. Конспекты
занятий.
Изобразительная деятельность в детском саду. 5-6 лет. Конспекты
занятий.
Изобразительная деятельность в детском саду. 6-7 лет. Конспекты
занятий.
50

Колдина Д. Н.

Лепка в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.

Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Жукова Г. Е.,
Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е.,
Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е.,
Зацепина М. Б.
Жукова Г. Е.,
Зацепина М. Б.
Мамаева О. А.

Лепка в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Лепка в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Лепка в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
Музыкальное воспитание в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.

Мамаева О. А.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Колдина Д. Н.
Щеткин А. В.
Щеткин А. В.
Щеткин А. В.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Борисова М. М.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Федорова С. Ю.
Степаненкова Э. Я.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Харченко Т. Е.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.
Пензулаева Л. И.

Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.

Музыкальное воспитание в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Музыкальное воспитание в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Музыкальное воспитание в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
Поделки из природного и бросового материала. 4-5 лет. Конспекты
занятий.
Поделки из природного и бросового материала. 5–6 лет. Конспекты
занятий.
Рисование в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Рисование в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Рисование в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Рисование в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
Театральная деятельность в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Театральная деятельность в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Театральная деятельность в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
7 Физическое развитие. Здоровье
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет)
Оздоровительная гимнастика. 3-4 года. Комплексы упражнений.
Оздоровительная гимнастика. 4-5 лет. Комплексы упражнений.
Оздоровительная гимнастика. 5-6 лет. Комплексы упражнений.
Оздоровительная гимнастика. 6-7 лет. Комплексы упражнений.
Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года.
Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет.
Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет.
Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет.
Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
Утренняя гимнастика в детском саду. 3–4 года. Комплексы упражнений.
Утренняя гимнастика в детском саду. 4–5 лет. Комплексы упражнений.
Утренняя гимнастика в детском саду. 5-6 лет. Комплексы упражнений.
Утренняя гимнастика в детском саду. 6-7 лет. Комплексы упражнений.
Физическая культура в детском саду. 3-4 года. Конспекты занятий.
Физическая культура в детском саду. 4-5 лет. Конспекты занятий.
Физическая культура в детском саду. 5-6 лет. Конспекты занятий.
Физическая культура в детском саду. 6-7 лет. Конспекты занятий.
8 Рабочие тетради
Большие рабочие тетради к программе ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ (формат А4, 32 стр.)
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 3-4 года.
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 4-5 лет.
Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 5-6 лет.

Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорофеева Э. М.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.
Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Большая рабочая тетрадь. Математика в детском саду. 6-7 лет.
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома. 3-4 года.
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома. 4-5 лет.
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома. 5-6 лет.
Большая рабочая тетрадь. Прописи в детском саду и дома. 6-7 лет.
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и дома. 3-4
года.
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и дома. 4-5 лет.
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и дома. 5-6 лет.
Большая рабочая тетрадь. Развитие речи в детском саду и дома. 6-7 лет.
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и дома. 3-4
года.
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и дома. 4-5
лет.
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и дома. 5-6
лет.
Большая рабочая тетрадь. Уроки грамоты в детском саду и дома. 6-7
лет.
Рабочие тетради к программе ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
(малый формат, 16 стр.)
Рабочая тетрадь. Математика для малышей. (3+). Младшая группа
Рабочая тетрадь. Математика для малышей. (4+). Средняя группа
Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. (5+). Старшая группа
Рабочая тетрадь. Математика для дошкольников. (6+) Подготовительная
группа
Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (3+). Младшая группа
Рабочая тетрадь. Прописи для малышей. (4+). Средняя группа
Рабочая тетрадь. Прописи для дошкольников. (5+) Старшая группа
Рабочая тетрадь. Прописи для дошкольников. (6+). Подготовительная
группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей. (3+). Младшая группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у малышей. (4+). Средняя группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у дошкольников. (5+). Старшая группа
Рабочая тетрадь. Развитие речи у дошкольников. (6+).
Подготовительная группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей. (3+). Младшая группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для малышей. (4+). Средняя группа
Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников. (5+). Старшая
группа
52

Дарья Денисова,
Дорожин Ю.

Архипова Е. Ф.
Архипова Е. Ф.
Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.
Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.
Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.
Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.
Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.
Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.
Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.
Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.
Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.
Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.
Морозова И. А.,
Пушкарева М. А.

Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.

Рабочая тетрадь. Уроки грамоты для дошкольников. (6+).
Подготовительная группа
9 Хрестоматии
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 1-3 года
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 3-4 года
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 4-5 лет
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 5-6 лет
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 6-7 лет
КРО. Коррекционно-развивающее обучение
КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни. Методическое
пособие.
КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста: Методическое
пособие для работы с детьми 1-3 лет.
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет. Конспекты занятий.
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет. Конспекты занятий.
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет. Конспекты занятий.
КРО. Развитие математических представлений. 4-5 лет. Конспекты
занятий.
КРО. Развитие математических представлений. 5-6 лет. Конспекты
занятий.
КРО. Развитие математических представлений. 6-8 лет. Конспекты
занятий.
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Конспекты занятий.
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая тетрадь.
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Конспекты занятий.
КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая тетрадь.
КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет. Конспекты занятий.
6. Наглядно-дидактические пособия
Мир в картинках (набор фотокартинок, с описанием, в папке,
формат А4)
Мир в картинках. Авиация. Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Автомобильный транспорт. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Арктика и Антарктика. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Бытовая техника. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Водный транспорт. Наглядно-дидактическое пособие
в папке
Мир в картинках. Высоко в горах. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Государственные символы Российской Федерации.
Наглядно-дидактическое пособие
Мир в картинках. Государственные символы Российской Федерации.
Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Грибы. Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. День Победы. Наглядно-дидактическое пособие
Мир в картинках. День Победы. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
53

Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.
Минишева Т.

Мир в картинках. Деревья и листья. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Домашние животные. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Животные домашние питомцы. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Животные жарких стран. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Животные средней полосы. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Инструменты домашнего мастера. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Космос. Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Морские обитатели. Наглядно-дидактическое пособие
в папке
Мир в картинках. Музыкальные инструменты. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Насекомые. Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Овощи. Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Офисная техника и оборудование. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Посуда. Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Птицы домашние. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Птицы средней полосы. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Рептилии и амфибии. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Собаки. Друзья и помощники. Нагляднодидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Спортивный инвентарь. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Фрукты. Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Цветы. Наглядно-дидактическое пособие в папке
Мир в картинках. Школьные принадлежности. Наглядно-дидактическое
пособие в папке
Мир в картинках. Явления природы. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Ягоды лесные. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Мир в картинках. Ягоды садовые. Наглядно-дидактическое пособие в
папке
Развивающие плакаты
Развивающие плакаты. Алфавит
Развивающие плакаты. Английский алфавит
Развивающие плакаты. Арифметика цвета
Развивающие плакаты. Веселый алфавит
Развивающие плакаты. Водный транспорт
Развивающие плакаты. Воздушный транспорт
Развивающие плакаты. Городской транспорт
Развивающие плакаты. Грибы
Развивающие плакаты. Деревья и листья
Развивающие плакаты. Домашние животные
Развивающие плакаты. Домашние птицы
Развивающие плакаты. Животные Африки
Развивающие плакаты. Животные средней полосы
Развивающие плакаты. Зимние виды спорта
54

Развивающие плакаты. Зимующие птицы
Развивающие плакаты. Кто всю зиму спит
Развивающие плакаты. Летние виды спорта
Развивающие плакаты. Морские обитатели
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты народов мира
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты эстрадносимфонического оркестра
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты. Духовые
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты. Клавишные
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты. Струнные
Развивающие плакаты. Музыкальные инструменты. Ударные
Развивающие плакаты. Народы стран ближнего зарубежья
Развивающие плакаты. Насекомые
Развивающие плакаты. Овощи
Развивающие плакаты. Оттенки цветов
Развивающие плакаты. Очень важные профессии
Развивающие плакаты. Перелетные птицы
Развивающие плакаты. Планеты солнечной системы
Развивающие плакаты. Погодные явления
Развивающие плакаты. Полевые цветы
Развивающие плакаты. Птицы жарких стран
Развивающие плакаты. Садовые цветы
Развивающие плакаты. Созвездия зодиака
Развивающие плакаты. Спецтранспорт
Развивающие плакаты. Строительные машины
Развивающие плакаты. Счет до 10
Развивающие плакаты. Счет до 20
Развивающие плакаты. Таблица умножения
Развивающие плакаты. Таблицы слогов
Развивающие плакаты. Форма
Развивающие плакаты. Фрукты и ягоды
Развивающие плакаты. Хищные птицы
Развивающие плакаты. Цвет
Рассказы по картинкам (набор картинок в папке, формат А4)
Рассказы по картинкам. В деревне
Рассказы по картинкам. Весна.
Рассказы по картинкам. ВОВ в произведениях художников
Рассказы по картинкам. Времена года
Рассказы по картинкам. Защитники отечества
Рассказы по картинкам. Зима
Рассказы по картинкам. Зимние виды спорта
Рассказы по картинкам. Кем быть?
Рассказы по картинкам. Колобок
Рассказы по картинкам. Курочка Ряба.
Рассказы по картинкам. Летние виды спорта
Рассказы по картинкам. Лето
Рассказы по картинкам. Мой дом
Рассказы по картинкам. Осень
Рассказы по картинкам. Профессии.
Рассказы по картинкам. Распорядок дня
Рассказы по картинкам. Репка.
Рассказы по картинкам. Родная природа
Рассказы по картинкам. Теремок

Список методических материалов к вариативной части Программы;

Л.Г.Петерсон,
Е.Е.Кочемасова
Л.Г.Петерсон,
Е.Е.Кочемасова
Л.Г.Петерсон,
Е.Е.Кочемасова
Л.Г.Петерсон,
Е.Е.Кочемасова
Л.Г.Петерсон,
Е.Е.Кочемасова
Л.Г.Петерсон,
Е.Е.Кочемасова
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Клемяшова Е. М.,
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.
Николаева С. Н.

3 Парциальные программы
Программа «Игралочка» Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова
Методические рекомендации (первый и второй год обучения)
Практический курс математики для дошкольников (часть 1,2)
Математика для детей 3-4 лет (рабочие тетради)
Математика для детей 4-5 лет (рабочие тетради)
Математика для детей 5-6 лет (рабочие тетради)
Математика для детей 6-7 лет (рабочие тетради)
«Юный эколог», Экологическое воспитание в детском саду.
Авторская программа Николаевой С. Н.
Юный эколог. Экологическое воспитание. Парциальная программа. 3–7
лет.
Юный эколог. Экологическое воспитание 3-4 года. Конспекты занятий.
Юный эколог. Экологическое воспитание 4-5 лет. Конспекты занятий.
Юный эколог. Экологическое воспитание 5-6 лет. Конспекты занятий.
Юный эколог. Экологическое воспитание 6-7 лет. Конспекты занятий.
Юный эколог. Экологическое воспитание Календарь сезонных
наблюдений. 5-9 лет. Рабочая тетрадь
Юный эколог. Экологическое воспитание Новые подходы. 3–7 лет.
Методическоле пособие
Плакат. Вода в природных явлениях.
Плакат. Где в природе есть вода
Плакат. Зачем люди ходят в лес
Плакат. Зачем пилят деревья
Плакат. Как вода "работает" на человека
Плакат. Как дерево дышит, питается, растет
Плакат. Как лесник заботится о лесе
Плакат. Кому нужна вода
Плакат. Кому нужны деревья в лесу
Плакат. Кто в море живет
Плакат. Кто долго обходится без воды
Плакат. Кто на болоте живет
Плакат. Лес — многоэтажный дом
Плакат. Пищевые цепочки
Плакат. Пожар в лесу
Плакат. Этого не следует делать в лесу

3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Федеральной программы.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы полностью соответствует Примерному переченю
литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Федеральной программы, поэтому перечни оформляются ссылкой на соответсвующий раздел
ФОП ДО. Дополнительно рекомендуется использовать перечни программы «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ».
Наименование перечня

Ссылка на ФОП ДО»

Примерный перечень художественной
литературы

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень художественной
литературы»

Примерный перечень музыкальных
произведений

ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень музыкальных
произведений»

Примерный перечень произведений
изобразительного искусства

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень произведений
изобразительного искусства»

Примерный перечень анимационных
произведений

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень анимационных
произведений»

3.5.

Кадровые условия реализации программы.

Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными, административно-хозяйственными работниками образовательной
организации, а также медицинскими и иными работниками, выполняющими вспомогательные
функции.
Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а
также повышают профессиональный уровень через посещения методических объединений,
прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с опытными
специалистами работают молодые педагоги.
Реализация Программы полностью обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
Осуществляется непрерывное сопровождение Программы педагогическими и учебновспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или в
дошкольной группе.
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе реализации
права педагогов на получение дополнительного профессионального образования не реже
одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
3.6. Примерный режим дня и распорядок дня в МБДОУ №2 г.Шахты.
Раздел режим дня в Программе полностью соответствует разделу 35 ФОП ДО
«Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах», с изменениями в режиме дня
дошкольных групп, соответствующими программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Поэтому
раздел оформляется ссылкой на ФОП ДО, а измененный режим дня для дошкольных групп
дается в тексте Программы с соответствующей ссылкой на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ».
Режим дня в дошкольных группах
В режим дня включены утренний и вечерний круг как важная составляющая режима
дня в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
В летнее время распорядок дня следует изменять, с тем, чтобы дети больше времени
проводили на свежем воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую
им физическую нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом
они могли хорошо отдохнуть и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей,
утреннюю зарядку, часть занятий, вечерний круг лучше проводить на свежем воздухе.

Режимный момент
Прием детей, свободная
игра, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку,
завтрак, дежурство
Утренний круг
Игры, кружки, занятия,
занятия
со специалистами
Второй завтрак
Подготовка к прогулке,
прогулка
Возвращение
с прогулки, игры,
занятия
Подготовка к обеду,
обед, дежурство
Подготовка ко сну,
чтение перед сном,
дневной сон,
постепенный подъем,
профилактические
физкультурнооздоровительные
процедуры
Подготовка к полднику,
полдник
Игры, кружки, занятия,
занятия со специалистами
Вечерний круг
Подготовка к прогулке,
прогулка
Возвращение
с прогулки, подготовка
к ужину, ужин, уход
детей домой

3.7.

Младшая
группа
(3–4 года)

Средняя
группа
(4–5 лет)

Старшая
группа
(5–6 лет)

7:00–8:10

7:00–8:00

Подготовител
ьная к школе
группа
(6–7 лет)
7:00–8:00

8:10–8:40

8:00–8:30

8:00–8:20

8:40- 9:30

8:40–9:00
9:00–10:00

8:30–8:50
8:50–10:00

8:20–8:50
8:50–10:10

8:20–8:40
8:40–10:20

10:00–10:10
10:10–11:00

10:00–10:10
10:10–12:00

10:10–10:20
10:20–12:10

10:20–10:30
10:30–12:10

11:00–11:50

12:00–12:20

12:10–12:30

11:50–12:00

12:20–13:00

12:30–13:00

12:00 -15:20

13:00–15:30

15:20–15:40

15:30–15:50

15:40–16:10

15:50–16:50

Ранний
возраст
(1-3 года)

16:50–17:00
16:10–17:00 17:00–18:20
17:00-17:30

18:20–19:00

16:50–17:00 16:50–17:00 16:50–17:00
17:00–18:20
17:00–18:20
17:00–18:20
18:2019:00

18:20–19:00

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Согласно ФОП ДО, План (Федеральный календарный план воспитательной работы)
является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
В каждой группе создается свой план мероприятий, включающий элементы Плана
(Федеральный календарный план воспитательной работы), региональные, обще садовские и
групповые мероприятия, с учетом возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей детей своей группы.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат —
это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и
58

мероприятия проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся
событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально
значимое событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть
коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий соответствуют
программе «От рождения до школы».
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от
смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое
разнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными
событиями:













концерт;
квест;
проект;
образовательное событие;
мастерилки;
соревнования;
выставка;
спектакль;
викторина;
фестиваль;
ярмарка;
чаепитие и т. д.

Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети
сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей,
просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских
заданиях на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать
и конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель
только помогает им планировать и придумывать праздник (содержание праздника, костюмы,
кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации, кого пригласить, делать ли
пригласительные билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника
вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность детям
проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны
организовываться в основном взрослыми. Потому что Новый год — это волшебство, это
сюрпризы, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А День Победы потому что
дети пока не могут до конца понять и прочувствовать этот праздник.
Перечень обязательных праздников в детском саду
Младшая группа
(от 3 до 4 лет)

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Новый год
23 февраля
8 марта

9 мая (День Победы)

Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)
9 мая (День Победы)

Подготовительная
к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)
9 мая (День Победы)

Приложение №1
Учебный план
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г.Шахты Ростовской области «Детский сад №2»
на 2024-2025 учебный год
№
п/п

Образовательные
области

Социальнокоммуникативное
развитие
Речевое развитие

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Итого в неделю:

Вид деятельности

Группа
Раннего
возраста
№1,
№2,3

2-я
младшая
группа
№1,№2

Средняя
группа
№1,№2,№3

Старшая
Группа
№1, №2

Подготовительная
Группа

Разновозрастная
группа

Подготовительная
Группа

Группа
компенсир.
направленности для
глухих и
слабослышащих

Группа
компенсир.
направленности для
детей с
ЗПР

В течении дня, в ходе различных видов деятельности и через интеграцию с другими образовательными областями
Развитие речи
Подготовка к
обучению грамоте
Чтение
худож.литературы
Развитие
слухового
восприятия и
обучение
произношению
ФЭМП
Ознакомление с
природой
Ознакомление с
предметным и
социальным
миром
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка
Физра
(помещение)
Физра (на
воздухе)

2
-

1
-

2
-

1
-

2
-

2 (Д)
-

2(Д)
1 (Д)

ежедневно
-

1(Д)

1
-

1
1
чередуются

2
1
чередуются

1
1
чередуются

2
1
чередуются

1(Д)
1
Чередуются
(Д)

1
1
-

1
1
чередуются

2
1
чередуются

1
1
чередуются

2
1
чередуются

2 (М.Р.)
2

2 (М.Р.)
2 (Ф.И.)

1 (В)
1
Чередуются
(Д)
2 (М.Р.)
2